大家期待的林莘校长的课堂终于呈现在我们面前，让人惊叹，令人深思！
课前，林校长特意将《妈妈，你好吗》文本打印成海报，贴在了教室前面，这样的布置让我们眼前一亮，如此精心而细致的设计是“学习共同体”课堂所独有的亮丽风景吧！
倾听 串联 反刍――听林莘校长执教《妈妈，你好吗》
这节课所选的内容出自于日本绘本作家后藤龙二的《妈妈，你好吗》。这是一个关于孩子成长心理的绘本故事。妈妈无论说什么都要加一句“明白了没有？”但是小主人公觉得自己已经是4年级的小学生了，“我早就明白，不用担心”。妈妈说男孩的房间是猪圈，把他好多的宝贝都随便扔掉了……于是小主角给妈妈写了这样一封信，希望妈妈能理解他，尊重他的想法。选择这样的文本也是林校长在昨天的讲座中讲到的文本要精心选择，寻找好文本，尽量挖掘文本更多的可能性。
倾听 串联 反刍――听林莘校长执教《妈妈，你好吗》
上课伊始，林校长亲切地与孩子们交流，从“母亲节”聊到今天的学习内容，出示半节课的学习目标。接下来，林校长让孩子们安静阅读文本，一边读一边批注。林校长则坐在教室里，不走动，不打扰任何孩子，只是用目光去关注每个孩子，用目光传递尊重与信任！
孩子们安静阅读，与文本充分对话8分钟后是小组交流，林校长提醒孩子们注意倾听伙伴的发言，要“接球”，产生碰撞，用自己的话说，而不是重复文本的内容。林校长笑容满面，语言中传递出对孩子们无限的尊重与爱护，“亲爱的孩子们”“认真听哦”……营造了安全，平等，信任的课堂学习氛围。
小组交流后是公共分享，孩子们坐着发言，林校长用很欣赏的目光关注发言孩子，颔首温笑，没有多余的语言评价，用“噢，嗯，谢谢”等简单的词语表示认同与赞许。林校长一边倾听一边将孩子发言的关键词批注在课文海报上，海报上密密麻麻的文字既是对孩子们学习过程的记录，更是对孩子们学习最好的回应！当上课老师如此珍视孩子们的一切，孩子们怎能不全身心地参与投入呢？
倾听 串联 反刍――听林莘校长执教《妈妈，你好吗》
为了让孩子们在倾听中反刍，让阅读走向深入与深刻，林校长示范自己是怎么倾听的：“我在听同学发言时要想一想他是怎么从文本得出这个结论？”于是引导孩子们再次回到文本第43自然段，展开更细腻的阅读。孩子们再读时有了更多的发现，还实现了文本的串联和与小伙伴的串联。
课堂上第二次反刍是林校长让孩子们再次回到文本第31-39自然段，还有没有新的发现？孩子们再交流时有了新的认识，有了质疑。而且孩子们的发言相互串联，一次次将思考引向深入，一次次让阅读走向细腻与深刻。我们会惊叹于孩子们流畅的表达，更惊叹于孩子们的高阶思维。
倾听 串联 反刍――听林莘校长执教《妈妈，你好吗》
林校长展示的这堂课很好地给我们诠释了学习共同体的三大核心：倾听，串联，反刍。尽管我们看到的可能还只是一些表面的现象，但是透过现象看本质，我们感受到的是孩子们安心学习，投入学习，在倾听中串联与反刍，从而达成与文本，与他人，与自己的对话。
这样的课堂，教师不再是光芒四射，激情飞扬，才华横溢。教师的示弱，教师的退位都是为了让孩子们呈现更多的精彩！为了让孩子们的学习真正发生！为了让孩子们更好地生长！回到儿童，发现儿童，倾听儿童，回归本真，这是我无限向往的语文教育！
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