摘录：
1.在课堂教学中。一要讲求教师的专业素养，二要讲究教师的教学技能。
2. 教师专业素养薄弱表现
（1）与学生对话的能力薄弱。
（2）对小说、诗歌的教学力不从心。
（3）课堂上很难对学生进行知识教育，特别是文学知识教育。
（4）照抄照搬现象比较普遍。
（5）教学模式粗俗。
3.如果说要抓教学技能方面的核心素养，那就是：得体，得法。
4.得体，是说教学要突出文体特点。
比如教学，小说、散文不能同于教学一般的记叙文。
比如，不能永远只是用一种方法，一种语气，一种情。
5.得法，是说，教学要讲方法、手法、技巧、艺术；
是说在课堂实教，巧教、美教、趣教；
是说教师要有导入的技巧、切入的技巧、对话的技巧、过渡的技巧。讲析的技巧，调式节奏的技巧，课中小结的技巧等。
读后感：
战战兢兢的做一名语文教师
今天读完余老师的这篇文章中的观点，其实早已经在教学中深有感触。
语文学科的博大精深，对学生教学的核心素养要求逐步走向课堂落实。让语文老师的教学，如果走问扎扎实实地按照课标，教材编写去落实的话，有些方面真的需要老师也要先培养深化自己的“核心素养”了。
试想：一个教练教别人游泳，且要学会各种各样的游泳方式。那么这个教练自己都不会游泳，是一个合格的教练吗？
同样，语文老师教学也是同理。
指导学生阅读整本书，老师不先读懂，读透，梳理出思路，形成一节有指导性的阅读课，怎么去逐步引导孩子们读完书？
指导学生写作文，写家乡的民风民俗，试想，老师又了解多少民风民俗，有没有亲身经历，写过吗？深刻的印象是什么？能给学生做哪些引导呢？
仅仅这两项，目前在教学中就是草草了事地教，或者名著部分干脆放弃的不在少数。
因此更别说那些高阶思维，思辨性地考虑问题，难到老师不需要先培养吗？
因此，真正的语文教学越来越难以胜任！
提高老师自我素养，可以是一个好的课题研究方向了，因此老师更需成长！
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