摘录：
1.好课要崇尚两种训练形式：（1）当堂训练（2）集体训练
2.当堂训练：就是在学生稍作预习或不要求预习的前提下上课。这是真正的高效阅读教学的理念与方法。因为她追求的是课堂45分钟里的教学质量。
3.集体训练：就是着眼于全班学生的训练。特别是重要的课堂实践活动，如朗读训练、默读训练、背读训练、课中微型写作训练等等。都需要在同一时间内让班上所有学生参与。
4.日常的语文课堂教学，难以见到集体训练的美好情景，主要原因是大多数教师还保留着碎问碎答的教学习惯。有一些地方是因为小组展示教学模式的荒唐，在很多语文课堂上，六个小组八个小组展示完毕，课也就结束了。
5.树立正确的高效课堂的教学理念：（1）要明确单位时间内的工作量，叫做“效率”。（2）改变最影响教学与训练效果的陈旧的教学习惯：课文解读教学。（3）将“精讲多练”四个字优化、细化为所有学生在课堂上都要实践的活动。（4）提高教师的教学能力，特别是利用课文教学资源和设计实践活动的能力。（5）时时提醒自己在课堂的重要活动中组织集体训练。
阅读感受：
今天读了余映潮老师《好课要崇尚“两种训练”》一文。
文章中余老师鲜明地提出课堂上老师要重视“当堂训练”和“集体训练”两种训练形式，并且优化、细化“精讲多练”；同时也鲜明地反对“课文解读教学”和“碎问碎答”。
读到这里，反观被封闭的这段时期学生的学习和我的教学。就有很多值得反思纠正的地方。
首先，错误的用课文解读代替学生学习。
因为一方面是因为九年 级学生到了这个时期，既要高强度的体育训练，又要高容量的知识复习，而且每天五点半起床，晚上十点睡觉，十六个小时，中间除去午休，课间，大约十二个小时都在学习。学生有时真累，背书复习不知不觉就放慢脚步，甚至消极怠工。很沉闷的精神状态。有时不由自主地也就想：还是让我串讲吧，认真听课的学生，稍微巩固，下课就可以完成背诵任务了。但是那些懒惰的孩子，脑袋更不想去深入思维。这就好像写作业拖拉，或者小孩不吃饭，父母一着急就会代替孩子来完成一样。有害而无益。
其次，还有备课梳理教材，设计实践活动缺乏深入探讨。
尤其是古诗文，除了背读，缺乏让学生用更新颖地办法去进行有效的复习训练。如，古文复习，可以用几篇联读，用制表格形式寻找关键词的方法。横向比较主旨、语言，写法。让每位同学都在静读课文中，动笔，勾画，批注，然后同桌交流，老师小结，学生短时背诵，巩固。
总之，长期的学习或复习是很枯躁无味的，有时真的需要老师像做饭一样，变着花样让学生能读，能写，能分析，能梳理总结。使课堂中的“当堂训练”和“集中训练”真正的有效！
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