用课堂活动激活课堂生成

在学习这一模块中，给我印象最深的就是学习活动，第14讲中讲了小帖纸的助力，第15讲中又讲了小组合作学习，很显然这是两种不同的学习方式：一种是静，一种是动。可他们又有着承上启下的联系，小贴纸的使用更加关注的是独立思考，在静悄悄的课堂，沉浸的深入学习，激发思维的火花，在这期间每个学生的思考过程是真实的，他的想法可能是天马行空，内容也可能是天南海北，但这些想法都是有价值的，对于他们而言也都是渴望被看见的。在贴纸上他们可以自由表示出自己的真实想法，并且这个想法是不受同伴左右的，思考从隐形走向显性，思维从模糊到清晰。这个学习的过程是在传统课堂体验不到的。

有了小贴纸的辅助让学生的思考可视化，我们利用学生所描述的内容，或是文字，或是图形，或是图文并茂的展现，可以在小组内展示交流，这时的集思广益，与众不同、高谈阔论都是课堂宝贵的生成，不仅扩宽了学习的广度，更大刺激了学生的思考。我们可以采用抢权，挑人等多种信息化手段增加课堂的参与度。听取同伴的观点，发表自己的意见，也就自然而然的形成课堂的生生对话，在一次次交流中碰撞思维的火花。实现以生教生，生生互动的课堂。

不管是贴纸的助力，还是合作的课堂，目的都是注重学生的学习体验，通过教学达成数学素养的实现，让不同水平的学生都有充分表现的机会，构建一个学生主动的学习过程，认真听讲，独立思考，动手实践，自主探究，合作交流等学习数学的重要方式。用课堂活动激活课堂生成，让新课标理念在教学实践中落地生根。