弯道超车，这一词现今是被广泛运用，并且大多数人都想在自己的工作生涯重实现一次弯道超车。因此，弯道超车这一词在此看来多为褒义。但是在这一次的学习中，吴校长的一番话，使我对这个词有了重新的认识。
“教育没有捷径，没有弯道超车，只有把每一步踏踏实实做好，兢兢业业地做好每一件事情，就可以实现直道超车。”在教育的角度来看，弯道超车未必是褒义。俗话常说“十年树木，百年树人”，由此可见教育并非一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程，这个过程更是踏踏实实、一点一滴地渗透，是坚持不懈，也只有这样，方可实现直道超车。
教育更是一个生命影响生命的过程。我们可以教会学生如何解方程、如何列竖式进行计算，这些技能或是知识点我们都可以强制性地要求学生习得，但是我们没有办法强制性地要求学生习得孝顺、爱心、有责任感等。这些都是中华传统美德，中华传统美德的核心在于“传”，而这个“传”则是一个影响的过程，非强制性习得的过程。这些要通过教育者自身的行为去影响、去以身作则，学生才可能学会，所以教育是一个生命影响生命的过程。我们身边也不乏这样的方面例子，有的老师要求学生坚持阅读、多读书，但是自己却没有拾起过书本认认真真去看一次。重“言传”而轻“身教”，那不是生命影响生命。所谓“影响”，更应该是通过“身教”去影响。这一点，在学校教育中也好，在家庭教育中也好，都是一致的。教师和家长二者都应该以身作则，用自己正确的行为去影响孩子，而不是恶习。
“在大米和钻石面前，鸡会选择什么呢？是大米。”当吴校长问出这个问题时，我恍然大悟，这是一个价值选向的问题。在鸡的角度出发来看，大米的价值更为高，而非钻石。无论钻石在人的眼中它的价值是多高也好，于鸡来说并没有。那么教师的价值选向是什么呢？教师的价值就是在教育工作中不断地把所信所想所为通过身体力行传给身边的人。这个“身边的人”大多是学生。如果教师是合作的，那么他的学生可以从他身上学会合群；如果教师厚道，那么他的学生可以从他身上学会善良。这就是教师的价值、是教育的本质。教育的价值用通俗的话比喻，教育的价值就像吃饭的价值，吃饭的价值不在于使用什么器皿（盘子、碗筷），吃饭的价值应该体现在吃什么。教育的价值也是如此，教育的价值不能总考虑换形式（换盘子、碗筷），而应该是多考虑教什么（吃什么）。
通过这一次的学习，我对教育的本质、教师的价值、教育的价值都有了更深刻地认识，更好地指导我日后的班主任工作、教学工作的开展。
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