为了应对日益激烈的社会竞争，家长为了不让娃输在起跑线上，卯足了劲给孩子报各种兴趣班，期望能培养娃的特长。结果却常常差强人意，兴趣班倒是报了不少，培养出来的特长几乎没有。
那孩子科学的兴趣培养规划该怎么做？结合学习青少年生涯规划的心得，我认为，对于成长期（15岁以前）的孩子，总体培养原则是“广且深”。四五岁以前，应尽量广泛接触各种事物，无限“种草”；五岁以后，可以借用PTID兴趣构想模型，做出一个方向上的定位。然后在兴趣倾向的方向上，把孩子的好奇往专业上强化，逐步稳定下来。
1、孩子的兴趣是怎么形成的？
兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，表现为对某种事物、某项活动的选择性态度或积极的情绪反应。
兴趣是先天遗传决定，还是后天培养的呢?既然兴趣是“一个人力求认识某种事件或从事某种活动的心理倾向”，说明既有内在倾向，也有外在诱因。所以，兴趣是早年激发，然后逐步稳定下来的。
按照洛伦兹的“印刻”理论，兴趣是个体天性展开的过程中，被环境恰当地强化，然后稳定化的结果。
兴趣产生的过程是这样：首先，人出生以后，有天然的对环境的好奇。这些好奇，初期都与生存有关。这些好奇如果被满足，就会激发新的好奇。等到“安全阶段”顺利度过，好奇就开始指向更广阔的世界。
指向探索世界的好奇，有一些获得了强化，然后就稳定下来，内化成显在的兴趣。哪些好奇会被强化呢？一方面是遗传的优势，获得了展现的机会，从而获得了积极的结果，从而被强化；另一方面，就是养育者给予孩子的补充强化。这些被强化的好奇，就慢慢稳定成为兴趣。
我们都知道，兴趣是一种万有引力，它会把人引向获取能量与成果产出的状态里去。所以，在孩子成长期，为孩子的兴趣播下种子至关重要。
2、PTID兴趣模型帮你发现孩子的兴趣倾向
兴趣（interest）是不是家长随意想怎么培养都行，想培养什么都行？答案是否定的。你可能说了，只要功夫深，铁杵磨成针。但给你一根木棍你再磨，也只能磨成牙签。每个孩子都有自己的独特底色，不是一张白板可以随意涂抹。
著名心理学大师华生有句名言：给我一打健康的婴儿，以及适合我培育他们的环境，就能把他们训练成任何我想要的样子，让他们成为医生、律师、艺术家、企业家，甚至乞丐小偷。这位心理领域行为主义流派的创始人，用自己的这套理论训练自己两个孩子，结果两个孩子带着心理创伤长大，患上严重抑郁症。其中一个儿子在30岁时自杀身亡。
为什么家长们明明为培养孩子的兴趣花钱花精力不少，最后往往收效甚微？主要原因有两个方面：第一，眉毛胡子一把抓，没有找到孩子兴趣的倾向方向；第二，平均用力撒芝麻盐，缺少向能力、向专业化方向的强化。
PTID兴趣模型是可以帮助家长找到孩子兴趣倾向的一个很好的工具。用好PTID模型，作为家长，我们就可以有计划地去促进孩子喜欢的方向，强化孩子在这方面的努力，使孩子更多的潜在兴趣展现出来。
关于兴趣， 可以从两个维度、四个象限来判断，即PTID。P指People(人)，T指Things（物），I指Idea（观念），D指Data（数据）。
P~T维度关注的是人与物， 把握是对控制感的倾向。有些人喜欢与人打交道，有些人喜欢与事/物打交道。前者喜欢直接与人在一起交流、互动；后者则喜欢与人间接互动，更喜欢独自与物在一起，比如看书、独自欣赏、操作等。
I~D维度关注思维模式，把握的是发散与收敛模式。有些人习惯于看到观念的世界，他们生活在想象中，面对事情往往以“开放”的状态思考、臆断地弥补了许多的信息不足，结果在自己的构想里制造了一个全新的世界，然后乐在其中。数据生活的世界里，则一切都井然有序、结构清晰、责任明确、时限了然。
PTID的组合， 可以形成四个象限：
第一象限(TI或IT)可以被称为“理性智慧型”。大脑永不今停歇，对所有事物都在思考未来的可能性，以及背后的逻辑规律性；即使面对人，也会把人进行“物化”以思考其属性，“为什么会如此”等等，所以呈现出不少的智慧闪光，他们的行动往往都是以感叹号或省略号结束。那些发明家、科学家、学者都属于这种类型，追求个人成就价值。
第二象限(TD)为“冷静句号型”。面对所有的事情，第一要务就是去澄清其边界，比如事情的时间边界、资源边界、成果边界、责任边界等等，然后按照这些确定了的条件进行行动，而且结果完全如其所预告的那样。所以他们是一个对事情划句号的人。优秀的财务人员、质量监督人员等，都是这个象限的代表人物。
第三象限(PD)为“激情捭阖型”。他们喜欢与人互动，但会不由自主把人数据化为一条条特殊的资源，然后在做事情的时候会不由自主寻找这些资源，通过纵横捭阖这些资源来做成更大的事情。他们不像第一象限的人，往往喜欢独立工作，通过一己之力来完成一件创建。这个象限的典范很多，因为他们很容易做出大事。比如乔布斯。
第四象限(PI)为“热情助人型”。这一象限的人关注别人，而且因为关注也产生了许多关心，于是助人情怀就展现出来了。因为他们喜欢与人在一起，而且对人有整体性的感受与思考，所以他们的存在本身就有助人特征。像著名的德蕾莎修女，她的出现就会给周围的人带来温暖的感觉。
当然，发现孩子的兴趣倾向并非一朝一夕、做个测试就能清楚了解，家长在日常生活中提高觉察力也非常重要。
3、成长期孩子兴趣培养的总体原则：广且深
越小的孩子，越要避免过早锁定兴趣的具体方向。孩子四五岁以前，可以不用模型，尽可能广泛地培养，尽量广泛接触各种事物，进行无限的“种草”，让孩子知道天地的广阔和多样。
孩子五岁左右，家长便可以用PTID模型来做参照系，结合自己对孩子的日常觉察，大概做出一个方向定位。然后在孩子兴趣倾向的方向，把好奇往专业上强化。怎么强化呢？就是定规则，然后坚持。
等孩子7岁左右上了小学，就要开始定边界、建权威了。这个时候，孩子兴趣的广度是第一位，但同时需要强化兴趣向能力、向专业化深化。孩子参加兴趣班不能仅仅玩玩而已，而要往专业方向走———用专业水准定标准，请专业高手教授，花专业价钱，用专业的投入要求去练习。专业的学与玩玩而已是两码事，强者会让人拓展自我，后者只能成为将来遗憾的要素。
需要家长注意的是，兴趣拓展是孩子建立期（25岁之前）一直进行的事。人的能量要持续挖掘。只要孩子有好奇，家长就要支持，去积极拓展，要有耐心，至少坚持几回合。
4、孩子兴趣培养需要不断的成果强化
兴趣是最好的老师，但如果它没有让人得到“胜任感”与更高的自我接纳感，那么这个老师也坚持不了多久。也就是说，好奇心最后一定是被成果强化，然后成为兴趣或爱好才能稳定下来的。
当孩子沉浸在自己做的特别出色的事情中时，会沐浴在心流的滋养状态，满意感油然而生，自然就会忽略过程的枯燥。当一件事与孩子个人的真兴趣契合时，很快他会进入自循环状态，他取得的成绩会强化自己的坚韧与坚持，然后取得更高的成就。
需要注意的是，家长在强化孩子兴趣培养的过程中，要做好效能感微观强化，这个对家长要求非常高。可能家长不经意间一个眼神，一句打击的话语，就把孩子的热情熄灭了。
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