为什么要学历史

经常会被学生问：“老师，为什么要学历史呀？”即使我刚刚已经告诉了他们很多原因，即使此时学生正面临着会考。我理解学生听过就忘，因为这也是我一直问自己的问题，从大学问到了研究生毕业，从第一次上课问到现在。我翻书、上网、向他人求教，终究还是忘了别人的答案。

学历史是为了增长知识吗？小学有一位同学的作文让我铭记至今。他在作文里提到，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，这是我第一次知道埃及金字塔，第一次听到世界七大奇迹。对他顿生崇拜之情，这种仰慕的心境延续至今。因此最初给学生上课的时候，我拿这个例子跟学生说，多知道历史知识，你也可以让别人崇拜你了。没想到，学生略带不屑。当讲到敦煌时，有同学说，他们去过敦煌；当讲到长征时，有同学说，他走过长征路；当讲到欧盟时，有同学拿出了欧盟的货币……我终于意识到，我的学生已经不是当年的我，他们的足迹更远，他们的视野更开阔。单靠图片和新奇的知识，并不能让他们对历史课保持长久的兴趣。

学历史是为了考试吗？即使说了很多次，同学们依然乐观地认为，开卷不就是翻书嘛，没什么大不了的。再说历史考再高又不管用，有语数外重要吗？我及格就行了。还有同学说，我是要出国的，还学历史干嘛！每当碰到学生的这种反应，我的辩解总是显得苍白无力。

“到底为什么要学历史？”难道就是记住那些陈芝麻烂谷子的事吗？历史到底跟我的学生有什么关系？一次语文考试给我新的灵感。当时的作文题目大意是：“难忘那张照片”。我四处走动，看同学们都写了什么。有些同学写怀念分开了的好友，有些同学追忆逝去的亲人，还有些同学不知所言……我瞬间想起了自己中学时代写作文的情景。原来，在写作文的视野和内容上，我的这些学生并不比当年的我高明多少。如果现在让我写，我会怎么写呢？当时恰好讲完二战，也是叙利亚战争刷屏的时期。总结二战的创伤时，我和学生都没有感受到悲伤，那毕竟是很久很久以前的事了，但叙利亚战争的图片却深深地触动了我。于是，“战争与和平”这个主题突然迸发出来。我按着这个思路为二战的课件增加了一个结尾。课堂上，我放了叙利亚战争关于儿童的组图，同学们纷纷炸开了锅，忍不住跟周围的同学讲述这些照片的故事。叙利亚战争持续了七年之久，很多难民在逃往海外的过程中溺水而亡，图一的这个小男孩儿只是其中一个；图二的姑娘在逃出叙利亚后被低价买走当媳妇，虽然年仅十三岁，却已经是两个孩子的妈妈；图三中的小男孩儿只有五岁，在一次炮火轰击后变得灰头土脸、血迹斑斑，这一次逃过了战火，下一次呢？他能活到大家的这个年纪吗？……二战早已结束，我又生活在一个和平、繁荣的国度，以为战争离我很遥远。但来自地球上另一个地方的照片告诉我，世界并不和平。看着照片中跟大家年纪相仿的孩子，我看到了战争的创伤。我多希望，世界能多一些和平，少一些冲突，让这些照片中的悲剧不再上演，让孩子都能在窗明几净的教室里学习。当我讲完时，同学们纷纷批评我，为什么不能早一点讲呢？我突然发现，自己在不自觉地运用历史思维看待问题，于是反问一句：“为什么我看到题目时能想到这些照片和主题，而你们没有呢？因为我好好学历史了呀！”

“为什么学历史？”我的答案或许不全、不深，以后学生肯定还会问我这个问题，我想我会这样告诉他：“答案太长，我将用每一节课来回答。”