晨会，也是课。而且是非常重要的综合活动课课。一般早晨用时十分钟，有的用时十五分钟，也有的安排二十分钟，当然，还有用时5分钟的。
晨会时间用来干什么，对这个问题的认识，其实是对课程的理解和认识问题。归根结底，小学晨会课，应不应该上，怎么上。这个问题一直存在不同的意见。
小学晨会作为课，是一种以活动为主的综合课程，不仅要上，还要充分计划，有目的的上。不能随随便便地上课或挤占安排学习文化课内容。因此，我们应该澄清认识，理清思路，研究晨会活动课的内容、形式、目标和有谁来上课问题。
一、晨会应不应有计划地开设的两种观点。对于这个问题有两种认识。一种观点认为，晨会不应该像上课那样规范教学，由班主任自行安排即可。言外之意，晨会不是课，不应该有意识地安排，就是说晨会不应该作为课程来上，或不用统一安排。
存在这种观点的人，不能从课程的高度去重视晨会，觉得可有可无，学校不用施行更多管理。有的时候老师讲一讲班级的事务性工作和纪律要求，有的时候安排上自习，大多由班主任安排或第一节课的老师占用等等都可以。因为，它不是课程。甚至有人认为，上了有违政策规定。在一些行政部门安排义务教育课时计划中没有明确对晨会的要求。同时强调要求，“各中小学校不得擅自增加和删减课程门类和课时，不得挤占体育、音乐、美术、品德、信息技术、综合实践活动、少先队活动课、地方与学校编制的课程及课外活动时间等课时用于其他学科教学。对因条件暂不具备无法落实课程方案的学校，需报经上级教育主管部门备案同意后执行。”这里有两点疑问，一是增加和删减的课程门类。地方课程和学校课程有多少门类，没有答案。新开发的学校课程是否叫一个门类，也没有结论。二是学校暂时不能开设的课程报到教育行政部门怎么办。暂时不能开的课程大多是缺少教师。这两个问题回答了，学校就好操作了，教育行政部门的这个方案就较完整了。这两个问题没有答案，就容易误解晨会不当做课程的理由。
也有人说，正因为是课程，所以应该有计划、有目的的上好晨会课。有的教育行政部门对义务教育学校课程安排时，做了特别说明：“晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排”。从这里的安排看出，有的教育行政部门做了过细工作，将晨会摆上了位置。学校自主安排就是学校课程。明确学校必须安排，上好晨会。晨会的具体内容和上课形式应该由学习自己决定。学校把它下放到班级，由班主任自主安排，这应该叫做“班级课程”，国家没有对晨会做出明确规定，教育行政部门也没有明确的内容和形式要求，因此，应该是学校批准，班主任或科任老师来上课，每个班级根据自己班级学生实际自作主张上课内容。也可以在老师帮助指导下，有学生来上课，还可以走出校本邀请家长和社区成员来上课。
二、对晨会活动课的正确理解和认识。晨会作为课，就要以严肃认真的态度来认识，以求实务实的做法来落实，以对学生发展负责的精神来实践。这是对学生负责，对教育规律敬畏的教育人应有的职业道德。
以实践为主的课有很多，提出晨会课以实践为主，主要是积极引导和鼓励学生用眼看、用耳听、用手做、用脑想、用口说，用心演，发展学生核心素养。
晨会，从广义看，企业单位单位大多要召开晨会。将全体员工集合到一起，人员点到，互相问候，交流信息和安排工作。学校同样也要开晨会，点名看看是否到齐了，有没有迟到的、缺席的，需要了解情况的要及时了解情况，需要与家长沟通的要及时与家长联系。需要讲的要求和布置的工作，教师应该有准备的简单明了的讲清楚。有的时候可能通过班级干部向全班同学讲清要求和布置任务。晨会，也是一天学习的开始，要叫全班同学保持旺盛学习情绪，清楚要学习的任务目标，带着激情和对任务的渴望进入学习之中。
晨会活动课，怎么安排更有意义，不同的教育价值观有不同的安排。以往，许多老师把晨会活动课用来讲纪律、讲卫生，往往批评多，表扬少。还有许多时候被班主任老师占了，用来上早自习，往往搞测验，讲习题。也有的被上午第一节课的老师占了，直接与第一节课连上，被认为时间抓得紧，知识学得多。
说晨会活动课重要，在于这是一天之中的起始课。俗话说，一天之计在于晨，良好开端是搞好一天学习的前提。因此，晨会活动课，要求有准备，有计划，有目的，有目标，老师和学生都要认真对待，虽然是“小”课，但是要上出“大”课的高质量。老师和学生要真“动”起来，在“动”中加深实践，在“动”中促进学习。
晨会活动课，应该是小课，以10至15分钟为宜。时间长了，就与正常的大课没有什么区别了。正因为是小课，应该由班主任老师安排、统筹和调度，学校备案。相对于学校课程，我们权且称为“班级课程”。
晨会课应该以活动为主，不应该上成学科课。不应该用来上自习，与接下来上的学科课没有质的区别。用来上学科课与第一节课连起来上，也不科学。国家规定一节课40分钟，或45分钟，多上那么多时间的课可以吗，不违背规定吗？再说从学生心理上讲，加重负担，容易厌学。晨会活动课，因为是在学科课前上的，是一天学习的开始，也可以说是上课前奏，学生对接下来的学习要有热情，要有好心情，因此也不应该用来专门讲昨天的纪律，今天的要求。讲纪律是对的，讲卫生也不可厚非，但要把握时间和度。要有表扬，有批评，有要求。不能让学生带着批评、带着低落的情绪进入新的学习状态，让学生带着新的沉重的纪律要求和任务进入学习状态，这些大概都需要教师认真斟酌。
三、晨会活动课应该结合实际开展内容丰富、形式多样教育。这里所说的实际，就是学校、班级、家长和社区的实际。从学生学习需要看，要有什么学习内容，什么学习方法。从教员实际和教学看，是否有满足学生学习的教师，是否选择了适合学生学习的内容和方法，以及手段等。这几个条件都满足了，才能完成学生课堂上学习基本要求。
从实践看，晨会以综合实践活动的形式为好，学生能锻炼能力，提高素质，发展素养，还能对进入新的学习状态起到热身的作用。
从上课教员的类型看主要有：
1、教师，其中包括班主任和科任。这是上好晨会活动课的主要教员团队。晨会活动课要以教师上课为主，其他教员上课为辅。其他教员上课准备过程中，教师应该参与指导，把好内容和质量关。不要把晨会活动课看成是班主任的“专利”，别人不敢接触。上好晨会活动课，是班主任和每个科任老师的责任和义务所在。要发挥这个班级全学科老师的智慧和特长，践行老师的责任和义务。不应该用来上自习和作为课堂教学的延伸。务必做到以学生活动为主，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，使学生在活动中各自得到应有发展。
2、学生，也要为全班同学上晨会活动课。要求做到，学生人人都来为全班同学上课，人人得到锻炼。机会均等，各个施展自己的长处。采取“小先生制”的方法，学生教育学生，教育人的人得到锻炼，受教育的人得到学习和影响。
“小先生制”是陶行知先生于1934年，根据“即知即传”原则，开展普及教育，提出来的。陶行知先生是这样说的：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生， 后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，就是一名名实相符的小先生了。”提出“小先生”上晨会活动课，不是加重学生负担，而是通过学生做“小先生”，课前准备和课中与学生交流互动，锻炼自己，调动主动学习积极性，影响全班同学积极上进。因此，“小先生”不是班级参加比赛，在培养班级优秀选手，不是选拔出来的“小先生”成为班级的专职教师，晨会活动课成为少数学生的舞台，而是全班学生人人都是“小先生”，班级是每个学生的舞台。
3、学生的家长也是晨会活动课的教员。鼓励有条件家长义务为全班学生上晨会活动课。当然，不是全班级每个学生的家长都有条件能来上课，但是一定有的家长有条件为学生上课。如预防近视眼，有的家长就可以利用晨会课，或其他时间为学生上课，也可以为其他班级学生上课。再如家长为班级同学上一课体育活动课，如跳绳、铅球等。家长还可以为学生上：劳动、手工和美食等活动课。家长走进课堂，其中包括听课，参与管理都是应尽的义务。
4、鼓励社区成员走进学校为学生上晨会活动课。有些课程，由于受教师条件局限开设不了，无法满足学生需要，家长中也找不到合适的讲课人，这时就可以求助于社区，争取社区成员帮助学校解决燃眉之急。利用社区资源为学生服务是我们应该努力开发和建设的。
无论是家长，还是社区成员，都是对学校教育师资不足的补充。也是现代学校教育改革的必然，因此，学校应该在拓宽视野、拓宽教育渠道上努力去争取、开发为学生发展服务的有价值的教育资源。
二〇一九年四月十二日
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