如何训练文本解读能力？
文本解读是语文教师的第一基本功。方法技巧也洋洋大观。王君老师认为，任何文本都是由一个一个的词语构成的。关注词语，沉入词语，培养自己对词语的敏感是第一要着。在词语里出生入死，这是文本解读的关键手法。
王老师用关键词分析法读《背影》，解读深入细致，内涵丰富深刻。
《背影》一文，推翻了传统而浅薄的父爱主题，抓住“冬天”“迂”“泪”三个关键词，引领我们读出了文章深意。
“冬天”引领我们读出了：身处乱世，父子无言的相惜相爱成了寒冷季节里一抹淡淡的暖色。只可惜这暖色的力量太微薄了，它在季节之冬、社会之冬、生命之东、事业之冬的坚冰下挣扎，就像那堆橘子的“朱红”在文字间闪闪烁烁地跳动，是全文唯一的温暖亮色。
“迂”字，引领我们读出了：父亲言行之迂腐、行动之迂缓、情感之迂折。在家境如江河日下，一生事业如春水东流，以至于心力交瘁的情况下，父亲爬月台买橘子的确是“自找”的。然而，没有深切之爱，何来如此迂行？父亲“爱”之艰难便体现在这些纠结之中。父亲爬月台时行动的笨拙，老态龙钟的“背影”背负着无限的沧桑，是老年男人命运不济一败涂地的集中写照。文末处处矛盾的家书，其实是父亲迂回曲折的情感表达 ，是主动与儿子的求和。
“泪”字，让我们读出了四处流泪中复杂丰富的情感。有因祖母溘然长逝的伤心苦痛；有作者读懂父爱，读懂承载爱的不过是生命的悲凉和衰颓的无助感；也有天人未曾相隔，但心路蜿蜒漫长，相爱之人死守心灵的秘密，让距离成为永恒，让告别凝为主题的孤独感；还有作者再次为“死亡”而流泪，父亲一句“大去之期不远矣”攻开了作者心灵的闸坝。这些泪水，都是生命的感悟！
于是，在王君老师的解读中，《背影》就不仅仅是爱的故事了，它是回旋着生之苦痛的哲学。如此解读，能帮助我们的学生去丰富生命和情感的体验，使他们明白，生之苦痛和爱之艰难是生命的常态。
如何让文本解读推陈出新？
首先，要“仰望星空”，就是说我们要有一种语文教学的系统思维，要有从整体上俯瞰一个单元、多个单元、一本教材甚至多本教材的意识和能力。其次，要更加“脚踏实地”，除了关注重点实词，还需要高度关注文本中的虚词和标点符号。
语文新课程中的教材整合
一个有创造性的教师，必然是积极主动地面对教材，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造，从而充分展示教师的个性和教学的个性。
对教材的整合，从具体操作上来看，一是教师可以根据需要对教科书进行取舍，对精读和略读进行重新安排；二是教师可以更科学合理地规划教材学习的顺序，使教材的使用有更加鲜明的层次性和实用性；三是教师可以以教材为跳板，根据不同地域的学生的需要和现实学习的不同需求，把教科书以外的材料引入语文教学。
教材的整合，可以在单元之内，单元和单元之间，在整册教材之间实现。整合让语文教材立体起来，让语文教学灵动起来。
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