文/ 梁树丽
优胜组
01.从语篇中悟管理之道
外研版八下第四模块话题是See the doctor。单元对话语篇中，大明因为胃疼和头疼去看医生，医生通过询问得知大明喜欢吃快餐且不吃早餐，结果造成胃疼；大明经常在电脑前玩游戏不运动，结果头疼，所以医生的建议前两条就很简单：不吃快餐，吃早餐，少玩电脑多运动。
我讲到这里的时候，孩子们说如果这样的话，他们也能给大明看病，似乎看病也没有那么难。我笑笑，让他们继续找答案，孩子们发现医生最后还给大明开了药。
现象谁都能看得出来，但是既然是看病就必须先解决目前的两个疼痛（肚疼和头疼），这个必须用药物来解决，这也是医生最厉害的地方，因为普通人无法开药方。
讲这个对话语篇的时候，我想到一个词叫做“对症下药”，我从这个语篇中突然悟出了课堂教学管理之道。
02.我们也需要对症下药
我教八三八四两个班的英语，虽然都是蜗牛班，但是明显感觉三班的课堂纪律比四班要好得多。我们在四班上课的时候，孩子们很难安静下来，他们没有集体意识，有的都是我行我素，所以在四班上课有一种打仗的感觉。
在课堂管理上，我们还是要依靠自己，不能过多依赖班主任，面对问题，我们就是对话中的医生，我们通常的做法就是肯定与否定的转化，比如学生说话，我们告诉他不要说话；学生不做笔记，我们告诉他写笔记等等，但这些为什么不管用呢？因为我们没有做到“对症下药！”
学生为什么会出现我行我素的现象？根本原因在于他们没有团队意识。试想，如果一个孩子心里面有团队意识，他们在做事情的时候就会多一份担当与责任。
针对这样的情况，我们就需要转变思维，不能只想着用祈使句去约束学生，而是要引导他们学习合作。
我决定在我的英语课堂上去尝试一下，当然在尝试之前，我做好了充分的备课，也设计了很多问题。
03.利用舆论的力量
下午第一节我的课，我决定从这一节开始尝试。
我们都知道下午第一节孩子们容易困，我只所以选择这一节课来尝试就是想看看效果。
利用班上的四大组，我开始给孩子们讲竞争的规则。比如回答问题必须举手，否则就是违规；前面三排回答对问题是一颗星，后面三排回答对问题是三颗星，目的就是鼓励后进生积极参与；讲课期间如果发现有学生自由说话，没有认真听讲，那就要去掉三颗星等等。
我们常说“好风凭借力，送我上青云。”我们在教学管理中也要做好借力，对于青春期的孩子们来说，他们可能不关心家长的看法，不理老师的评价，但是他们绝对在乎同学的评价。
所以我们要充分利用班级舆论的力量，让他们不得不学习自我约束，这样做的好处就是能更多减少师生之间的对立与冲突。
对我来说，对症下药里的这个“药”就是利用舆论的力量。
04.关键看疗效
管理没有固定模式，我们不必生搬硬套。
平常上课我都是让学生看视频，然后我讲解，但是这一次我开始转变思维，我给出问题让学生去寻找答案。
文本
比如第一部分单词和图匹配，很多孩子能找到headache和toothache匹配的图片，因为head和tooth他们都知道，但是剩下三个单词他们在不预习的情况下是不知道的。
这时候问题就来了，我让学生从对话里找stomach ache的意思，如果哪一组能第一个找到答案，那么这一组就能得到星。
这个挑战非常有意思，问题可以引导孩子们去认真阅读文本，对于程度好一点的孩子是非常好的提升思维的方式。
我们必须考虑到基础差的孩子，英语在他们眼里就是一个符号，所以这种情况下，我们就要创造更多的机会给这些孩子们，比如我挑他们来写汉语意思。
比如cough咳嗽，have a cold感冒，孩子们很少能写对这几个汉字，尤其是“冒”字下面是一个“目”，但很多孩子写成了“日”，这个字连我自己都被迷惑了。
写汉意
真没想到下午第一节课我们能上出轰轰烈烈的感觉，孩子们竟然没有一丝困意，甚至连班上最调皮的孩子也开始和我们一起high。
当然这里面有没有不遵守规则的孩子，自然有。比如小王同学在说话，我马上去掉了他们组三颗星，于是他们组的成员一起吵他，甚至要集体“揍他”，吓得小王同学一句话也不敢多说了。
获胜组怎么办？我邀请他们来一个团队合影，回头让班主任给洗出来贴在光荣榜上。
然后我又把照片发到班级群里面表扬，孩子们的进步必须被看见，这样他们才能形成递增效应，才会变得越来越好。
表扬效应
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