教育的本质到底是什么，在当今中国是每个家庭和学校在培养孩子的过程中必须要回答的问题，但恰恰又是最难回答的问题。通常的回答是这样的：教育的本质是培养人的一种活动。这个回答中规中矩没毛病，但也等于没说。下面就列出140种名人的说法，仁者见仁智者见智。
1、 “不愤不启，不启不发。” ——孔子
2、教育的本质就是一个灵魂唤醒另一个灵魂。——莫言
3、“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。” ——高尔基
4、“师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》
5、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
6、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ——陶行知
7、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子
8、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ——李贽
9、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
10、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
11、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——斯宾塞
12、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知
13、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
14、最有价值的知识是关于方法的知识。 ——达尔文
15、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知
16、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知
17、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶
18、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 ——叶圣陶
19、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 ——苏霍姆林斯基
20、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ——苏霍姆林斯基
21、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——卢梭
22、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
23、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
24、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 ——狄德罗
25、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 ——英国作家萨克雷
26、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
27、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 ——洛克
28、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
29、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知
30、培养人就是培养他对前途的希望。 ——马卡连柯
31、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。 ——马卡连柯
32、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——美国著名心理学家威廉?詹姆士
33、没有自我教育就没有真正的教育。 ——苏霍姆林斯基
34、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 ——林格伦
35、在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴。 ——马卡连柯
36、懂得如何启发，使教人的一大艺术。 ——阿米尔
37、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
38、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。
39、凡是出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭的,因此教育必须”遵循自然”。
40、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 《中庸》
41、读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。 ——美，富兰克林
42、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。 ——《朱舜水集.劝学》
43、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性. ——蔡元培
44、教育贵于薰习，风气赖于浸染。 ——郭秉文
45、发明千千万，起点是一问。 ——陶行知
46、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。 ——普良尼施尼柯夫
47、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。 ——培根
48、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 管仲，春秋政治家
49、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长. ——魏源
50、教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
51、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 ——爱因斯坦
52、不愤不启，不启不发。 ——孔子
53、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
54、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。—郭沫若
55、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。 ——蔡元培
56、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
57、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。 ——乌申斯基
58、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。 ——华罗庚
59、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。 ——孟子
60、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——孔子
61、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。 ——唐彪
62、机遇只偏爱那些有准备的头脑。 ——巴基斯德
63、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基
64．博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ……《中庸》
65．学而不厌，诲人不倦。 孔子〈〈论语.述而〉〉
66．读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。 …………美，富兰克林
67．敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。 ……《朱舜水集.劝学》
68．今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。 黄炎培
69．教育贵于薰习，风气赖于浸染。 …………郭秉文
70．发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。 …………陶行知，教育家
71．知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。 ……………普良尼施尼柯夫，前苏联农业化学家
72．读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。…………培根，英国哲学家
73．一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。…………管仲，春秋政治家
74．教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。…………魏源，清朝思想家、史学家
75．教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。…………洛克，英国哲学家
76．教育最伟大的技巧是：知所启发。 …………亚美路，瑞士教育家
77．假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 ………………夸美纽斯，捷克教育家
78．懂得如何启发，使教人的一大艺术。………………阿米尔，印度尼西亚诗人
79．真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
80．教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则.
81凡是出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭的,因此教育必须”遵循自然”。
82.知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。……蔡元培
83.教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
84.教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律.
85.一个坏的教师廉价真理,一个好的教师发现真理。………… 第斯多惠
86、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
87、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
88、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
89、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
90、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
91、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
92、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
93、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
94、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
95、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉.詹姆士
96、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
97、没有爱，就没有教育。 ——苏霍姆林斯基
98、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
99、让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ——苏霍姆林斯基
100、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
101、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
102、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 ——巴特尔
103、教育植根于爱。 ——鲁迅
104、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
105、错误在所难免，宽恕就是神圣。 ——波普
106、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
107、身教重于言传。——王夫之
108、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
109、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知
110、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
111、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
112、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
113、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
114、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ——卢梭
115.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ——车尔尼雪夫斯基。
116、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
117、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
118、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
119、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
120、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
121、著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
122、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
123、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
124、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
125、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”
126、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
127、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
128、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
129、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”
130、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”
131、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
132、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再??来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
133、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”
134、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
135、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
136、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
137、蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”
138、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——赞科夫
139、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——马卡连柯
140、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭
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（注：文字和图片来源于网络）
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