在我们身边，有这样一类孩子，他们做功课、考试，只求能应付老师和家长，面对家长和老师的批评教育不反抗、无所谓，更无改变的意愿和行动……
家长们困惑不解:“我投入那么多时间和精力管孩子，生活、学习、兴趣、特长样样操心，为什么孩子总是一副无所用心、懒懒散散的样子？”究竟是什么使家长陷入了管得越多，孩子越懒散的怪圈？
校长堡带你来揭秘：以下三种“管”，极易导致孩子学习动力不足，没有责任感，松懈懒散，家长朋友们快来对照着看看，自己是否“躺枪”了呢？
一、过度干预
过度干预，会削弱孩子的自主管理能力。许多家长在孩子上小学甚至上中学之后，仍然认为孩子还小，不懂得安排自己的活动。什么事情都是亲自包办。
久而久之，孩子变得越来越依赖父母，变得不爱动脑，懒得思考，懒得操心，自主管理的能力自然得不到锻炼和提高。
二、过度奖励
过度奖励，会破坏孩子的内在积极性。有些家长秉持“少批评多表扬”的教育理念，认为表扬和奖赏能够让孩子更自信、能够帮助孩子养成良好习惯。殊不知，奖励用得不对，也会产生负面效果。
家长如果总是将奖励作为激发孩子做事的手段，孩子以后做任何事都会渴望得到奖励，就不会重视做事本身带来的乐趣和成就感，也不会彻底地投入，进而对某种行为或学习逐渐失去内在的动力和积极性。
三、过度保护
家长一心爱子心切、护子心切，殊不知，在这样无微不至的关心和保护中，孩子渐渐失去了为自己负责、为自己的选择负责、为自己的学习和生活负责的机会。
校长堡列举的以上三种“管”法比较典型和普遍，容易导致孩子拖沓、懒散、缺乏责任心。怎么办？建议您可以这样“管”：
一、多放手，培养孩子自主意识
家长要逐渐对孩子放手，对孩子少一些控制和干涉，充分相信孩子的能力，尊重孩子的意见，让他们有更多的机会根据自己的兴趣和好奇心去自主安排自己的学习和生活。同时，也应该允许他们失败，给他们尝试错误、并改正错误的机会。
二、不放任，树立孩子规则意识
对孩子充分信任和放手，重视孩子的自由意志和独立思考，并不意味着孩子就可以我行我素，也不意味着对规则的轻视和抛弃，而是允许孩子拥有有限的自由。家长要给孩子明确自主的范围，什么是可以适当放宽的，什么是需要限制的，什么是必须严格遵守的。
三、巧奖励，激发孩子内在动力
孩子通过积极地探究和了解周围世界，由此产生的自豪感和成就感，本身就是对孩子奖赏，此时家长如果能够及时肯定、及时鼓励并给予情感和精神上的支持，这种奖励就是内在奖励。
家长们应该多一些内在奖励，少一些外在物质奖励，否则时间长了孩子所做的任何事情变都变成了为了物质而去做，认为只要他做了事情，就应该得到奖励，这样不利于孩子成才。
四、正归因，引导孩子承担责任
有些孩子考试没考好，回到家就抱怨某老师不会教，或是说自己不是学习的料，这就是典型的外部的、消极的归因，这种归因方式往往会造成推卸责任、逃避现实的不良影响。
学习态度、学习方法、认真、努力与否等，是个人自己可以调节控制的因素，这种归因不但是一种内部归因，也是一种积极归因，这样的孩子学习动力必然是充足的，偶尔成绩不如意也会在日后积极作出调整。
孩子出现外部、消极归因的苗头，家长一定要高度敏感并及时引导，不能任由孩子推诿责任，否则孩子的责任心会逐渐淡漠，慢慢变得对自己的学习也不想上心、不愿负责了。
以上四种“管”法，校长堡建议家长可以尝试使用，但我始终认为，没有放之四海而皆准的育儿真理，每一种方法对不同的孩子和家庭可能会有不同的效果。
因此，建议家长在充分了解、尊重孩子个性的基础上，有针对性地“管”孩子。愿您把孩子“管”得朝气蓬勃，充满向上的生机与活力！
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