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温暖的金小仙林湖(2020.12.10)

温暖的金小仙林湖(2020.12.10)

作者: 华琴_5c0e | 来源:发表于2020-12-10 21:44 被阅读0次

【应该不一样】

从上周起,在每周一次的数学校本研修活动中,我们都能看到单元学习结束后的整理与复习课。从理论上来讲,《整理与复习》与新授课不一样,从实践上来讲,我们也应该在我们的课堂上较好地促理念落地。

一、内容要整合

一个单元的学习结束之后,进行整理与复习。此时的整理与复习首先应整合本单元相关内容,以帮助学生形成完整的、系统的认知体系。

怎样进行整合呢?这里介绍一种行之有效的方法,叫做先回顾再分类。

以《百分数的整理与复习》为例,先组织学生按照从前到后的顺序整理本单元学习了哪些内容,再对本单元内容尝试分类,以沟通联系,进行整合。

在这里,分类是一种非常有用的、重要的方法。因为要促成恰当的分类,则必须在分类之前,就对本单元每个例题学习的内容正确了解,其次,再在对每个例题学习内容已建立正确了解的基础上,找到分类的标准,最后,按照分类的标准,对本单元所学内容进行分类,并能对如此分类的理由进行具体的分析和说明。这样一个过程,正好给学生提供了综合应用所学知识的机会,也是对学生本单元学习情况的检查与反馈。

二、练习要分层

梳理了内容之后,接下来,还有围绕不同内容,选择设计不同练习。“选择设计”包括两种方式,一为在已有练习当中选择,二为自主重新设计。

不管选择,还是设计,又该如何实现呢?这里也有两种不同的方法作分享。

其一:题组对比练习。

围绕易混知识点,设计对比性的题组练习。通过练习前的审题,先引导学生发现其间异同,为顺利、正确地解决问题做好准备,再通过练习后的体会交流,进一步揭示和总结从题目到解题的相同和不同,以促进系统建构,整体认知。

比如,在百分数实际问题部分,围绕单位“1”的已知和未知,设计问题不同的练习,集中呈现,便于对比分析,掌握规律,完善解题方法。

其二:分享推荐资源。

在《整理与复习》时,还有一种方式,有利于借助分层教学实现因材施教,那就是—学生交流分享推荐资源。

在单元学习的过程中,经过课堂练习以及家庭作业,学生已接触并解决了不同类型的习题。有些因为是学生使用方法比较巧妙,因而解决速度比较快的题目,从而在学生脑海中留下了深刻的印象。还有些,可能是学生独立解决有困难而需要老师和同学再度指导和帮助,才能正确解答的题目,这和前面一种题目一样,都会在学生心目中有不一样的份量。通过向同学推荐和分享上述这样在心目中有不一样份量的题目,恰好就给不同学习水平的同学都提供了参与的机会,或主动推荐,或学习汲取。不同学习水平,都能分层练习的教学中有所收益。

三、重点要突出

《整理与复习》如新授课一样,应把握住重点。如果说,新授课的重点,由教材所决定和规定,那么,《整理与复习》的重点则由学生在新课学习时表现出来的实际水平而定。

因为不同班级学生学习情况有所差异,所以,需要重点查漏补缺的方面也会正常地存在差异,所以,《整理与复习》要想能重点突出,则需要先对班级学生在新授时的表现做梳理与确立,也就是说,要做好学情调查,再基于学情调查的结果做有针对性的帮扶。

由这一点,也可以看出,整理与复习如果想提升效率,则必须立足学情,锁定重点,梳理知识,组织练习。

四、意义要体会

关于整理与复习课,还有一点必须高度关注,即对已学内容意义的认识和认同。

比如,学习列方程解决百分数实际问题。在复习的时候,就可以通过对比练习,引导学生思考:为什么这个问题,选择解方程解答,而另外一个问题,则继续选择列算式解答呢?通过结合已知条件和所求问题的对比分析,使学生体会到方法比解答更加重要。

还有,分数除法有什么重要意义?除了能解决计算的问题之外,对于以前学习的小数除法有没有意义?比如方法的优化。通过整理与复习,再对学生做概念的厘清,学习意义的强化,以增强学生学习的信心与决心。

综上所述,总而言之,《整理与复习》与新授课等有诸多不一样,需要我们继续在课堂上,在实践中,予以体现和促进。以上几点,系个人一些思考和浅见,期望能够帮助大家解决一些新课结束,即将投入整理与复习阶段课堂教学方面的问题。

如能实现,亦无比温暖。

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