我上完网课，爱人跟我说：“你这帮熊孩子，真想臭骂他们一通。刚才你怎么不发火？”他感慨。
“我为什么要发脾气？真正的课堂就是这样，为了解决问题，老师想尽办法，学生不明白，给时间思考。”我安慰他。
“难道学生不会就要生气？那教学怎么进行下去？”我问。
爱人无法回答。他说，幸好当年没和你一样当老师，要不然我得被气坏了。
不发脾气，往大了说，孩子们在看着呢，我要求学生与人为善，礼貌待人，发脾气是情绪失控，少了为师的风范。
与人为善，就要从自身做起，我也可以利用这个机会向孩子证明，无论在学校还是在外面的世界，如何处理问题，发脾气不是唯一的选择，因为还有更好的选择。
往小处说，适当的沉默更有趣，有实际意义。做老师有时发火，因为我们关怀每一个学生，希望通过教学能帮助更多学生过上更好的生活。这种火气和为了一个目标而战的愿望，都是出于好意，实效才是孩子们的利益所在。
有火气的时候，只要想到他们是孩子，计较啥。所以，能保持心平气和，既然我和学生都是一个目标，没有什么根本性矛盾，发火，根本解决不了问题，只能走向学生的对立面。
怎么做才能有益于我和学生，当我每天怀着远大的目标走进教室，拿着精心准备的教案，即使做了最充分的准备，课程的进展也不见得完全符合我的设计。
再好的课堂设计和现实都有差距，承认差距，减少期望过高而带来的不满意，多从自身找原因，反思课堂，提升自己。用魅力去征服，而不是用恐吓使学生畏惧地服从。
有一年轻的同事，总是因为学生这样那样的事，与学生发火。老师声嘶力竭，学生心惊胆颤，教学任务完不成，哪有什么教学质量，影响到孩子们高中都不想选择这一科目，可见后果很严重。
听到那样的课，我心惊胆战，所以，绝对避免。课堂上，我经常问学生，老师这样讲，你们能理解吧？不行，老师换一种方式，不管哪招，咱们学会就行。
我发现学生有这样的特性，你越是尊重他们的意愿，他们反而看到我的付出，甚至是学生们互相帮助完成教学。
有时我忙于开会，让学生自己学习，或者指定一个学生代讲，他们都能把课堂任务完成。学生很懂事，给他们权力多，反而不去挥霍。平时怎么样上课，一如既往。
有时换课，提前几节课上班级，学生见到我开始鼓掌，弄得莫名其妙，他们说见到我很高兴。
毕业班最为关键的一年，我们都是不声不响度过，没有什么豪言壮语，我们彼此努力，我尽力，学生不辜负。
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