还老师一个没有桎梏的灵魂☆

还老师一个没有桎梏的灵魂☆ 还老师一个没有桎梏的灵魂☆

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ᨐᨐ阅读下面的材料，根据要求写作ᨐᨐ

①2017年11月12日，成绩优异的湖南高三学生小罗因成绩波动被班主任批评并要被通知家长，于是他在办公室将班主任刺死。

②小罗(同上文)的成绩足以考上一所重点大学，但他只想考取一所二本学校。他的解释是:“我只想过轻轻松松的生活。”

③没有教不好的学生，只有不会教的老师。(中国现代教育家陈鹤琴)

④宁吃高考苦，不留终身憾!(某校高考励志ロ号)

⑤我是教师/我拒绝把我比作灵魂的工程师…不要给我戴上神圣的光环/再用世俗的眼

光把我的人格蔑视贬低…(网络流行诗《我是教师，我拒绝》)

⑥一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。(日本作家伊坂幸太郎)

ᨐ读了上面六则材料你有怎样的感触与思考?ᨐ

还老师一个没有桎梏的灵魂☆

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中国现代教育家陈鹤琴认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，事实上，与陈鹤琴持同样观点的人不在少数。然而，正是这样的态度为教师的灵魂加上了沉重的桎梏。

诚然，教师教育学生是他们的职责，但这并非要求老师对学生的一切行为负责。有这样一个细节值得玩味，以前教师的地位很高，有“一日为师，终身为父”的说法，如今师生地位反转，有时教师甚至要看学生脸色行事。这样的转变反映出社会的发展，更反映出社会观念的僵化与畸形。这不是某个人的问题，而是时代的症候之一。在大众对传统美德的呼唤中，教师的责任被“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”等美誉一再强化，以至于人们认为教师只有付出一切，才能将学生培养成オ。于是，教师的人权被忽视了，学生的客观条件被回避了，客观规律被抛弃了，世人都不同程度地令老师的灵魂陷入囹图之中。

把学生的问题归咎于老师是一种病态，而用世俗的眼光蔑视教师的人格则是病入賁肓，正因这种病的流行传播，网络流行诗《我是教师，我拒绝》才应运而生。如果这种病态不能被医治，出问题将是不可避免的。湖南优等生小罗因成绩波动被班主任批评、让其叫家长后，将班主任刺死，正是这一病态观念酿造的恶果。老师尽心尽力却落得这般下场，让人不禁叹惜。由此可见，社会和世人对教板的桎梏遗患无穷。

一系列的校园悲剧产生了严重的社会影响，但如果大众只流于批判指责的层面，或许不乏教育和警示作用，却难以达到解放教师灵魂的目的。只有正确看待教师，尊重教师的人格，遵循客观规律，教师才能成为学生成长的良师益友，良性的师生关系才能被构建。

因此，亟待从宏观层面加强顶层设计，从微观层面改进具体措施，正确对待教师这一职业，清晰划分教师的权责界线，让我们树立正确观念，尊重教师的权利与人格，共同努力，还教师一个没有桎梏的灵魂。

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