文/卉心翼
你抵触过老师？领导或上司吗？我们今天来聊聊学生抵触老师的事，或许也能适用到你抵触父母、领导或上司的情绪问题。
看不惯某老师的言行，老师用粗话骂人，心里很不爽，表面不敢反抗，但内心很抵触———心里在贬低某老师，看不起某老师，也不喜欢听某老师的课。
小海就正处在这种抵触情绪中，不愿上学，闹钟响了就当没听见，每天早晨都要爸妈催好几次，迟到就成了家常便饭。
小海的班主任老师到底是一个什么样的人，令小海这么反感？
原来这位班主任经常在其他老师上课时，随便出入教室，在教室过道走来走去监视着学生。看见哪个学生说话或没有专心听课，就过去指责批评或攥一下胳膊、打一下头。平时说话时经常威胁学生：“不听我的，我让你们吃不了兜着走”。“如果这次考不好，我就给你穿小鞋”等等。
我们来看看这位不讨喜的老师吧。这位老师是一个很负责任的班主任，他牺牲着自己的时间与自由，无时无刻的监督着学生的学习，想通过施加压力的方式促使学生好好学习，虽然其做法有些欠妥，需要学习与成长，但初衷是为了学生好，目的是为了提升学生的学习成绩。
至于老师的这种做法是否需要改变，这是老师自己的事，我们无权也无力左右。
那小海怎么办？不喜欢班主任，我们就再选择一个班主任？那如果这个班主任仍然不符合小海的意愿或标准，再换一个？继续换下去……那地球不按我们的意愿运行，我们就换个星球还是逃离地球？这种逻辑显然是错误的。
小海也明白改变别人行不通，换班主任也不现实，自己也不想离开地球，那为什么内心还是非常抵触班主任呢？
(1)
每个人都有自己的审美与是非判断标准，中学生随着心智与知识的增长，加之各种信息的刺激，认知层次越来越高，认知空间越来越大，对客观环境与他人的感知也越来越清晰，三观逐渐形成，对不符合自己三观的人很容易排斥，以证明自己的价值所在，这很正常，也很合理。
凡事都要分好坏，凡事都要争高低，这都是为了证明自己的价值观是正确的，以强化自己的存在感。别人错了就证明自己对了，别人不行就证明自己能行。
所以小海对不符合自己审美与三观的老师就是不喜欢，甚至很反感，那自然要抵触了。小海的这些表现是每个人在自我成长中必须要经历的，这说明小海的自我正在形成，非常值得庆贺。
还值得庆贺的是小海找到了倾诉的人，把心中的不快与对班主任老师的看法说出来，并得到了心理老师的理解与接纳，小海的内在空间得到了清理，腾出了位置能让新的成长信息进入。
(2)
人性有善也有恶，有积极的正能量也有消极的负能量，有值得炫耀的阳光面也有不想暴露的阴暗面，有成功的光彩也有失败的沮丧，有优雅得体的时候也有粗鲁尴尬的时候，有擅长也有缺陷，有优点也有缺点，有胖有瘦，有高有矮……
另外每个人的成长背景与生活经历都不一样，每个人都受过程度不同的伤害，或正在承受着压力与痛苦，当然老师也不例外。每个人的思维方式与个性特征也是千差万别，而每个人都习惯性的站在自己的角度或以自己的经验评判他人，老师也是人类，也会这么主观。
人性化的实质就是接纳人性的全部，让每个人成为完整的他自己，每个人的完整存在才是人类本身。
当我们不让自己成为完整的自己时，我们会排斥自己的缺陷或缺点，与不够好的自己进行斗争，隐藏自己的负面情绪，排斥自己的缺点。强迫自己去迎合外界的标准，力求在现实中呈现一个完美无缺的自己，以融入社会，获得大家的认同。
当我们强迫自己尽情表演完美无缺，隐藏与排斥失意或粗鲁，不允许完整的自己出现时，我们就会把这种严格与苛责带给身边的人，也同样要求他们成为完美无缺的神。当身边的人以完整的自己呈现时，以真实的状态释放压力时，我们就自然而然地过滤掉他们的优点与价值，筛选出来的都是缺点与毛病。
小海看不见老师威胁话语背后的压力和委屈，就像老师、家长看不见学生不专心听课背后的无助与失望一样。
当孩子以完整的自己出现时，老师会直言不讳地指责，因为孩子是被管理者。当老师以完整的自己出现时，孩子会迫于老师的权力和地位，不敢反驳，只能在心里抵触老师，以学习成绩下降来报复管理者。
表面看小海是在抵触班主任老师，其内心深处是在抵触不够完美的他自己。想想看小海有没有暴粗口威胁人的时候？有没有为了达到自己的目的，比如追剧，父母不答应，情急之下不顾父母的感受，和父母大吵大闹，威胁父母，破坏家庭气氛呢？
小海承认有，但他为这些粗鲁的行为感到汗颜，以前根本不愿让别人知道，怕影响自己的形象。现在终于明白了，自己隐藏的并不是自己没有的，只是隐藏久了自己意识不到了，把苛求朝向了老师，老师只是在学生面前没有隐藏，释放着自己的压力情绪而已。
老师真的给你穿“小鞋”了吗？真的让你“兜”着走了吗？小海笑着摇头否认。
每个人都会在压力之下或别人不能满足自己的需求或期待时，产生诸如愤怒、焦虑、烦躁等负面情绪，这些情绪会驾驭人走向失态或粗鲁，说出有悖常理的话，但大多是气话，并不是真正的行动。这就是人类最真实原始的状态之一，也是人的自我保护机制的启动，让人在压力面前努力控制对方朝着自己的期许方向发展，以有利于自己目标的达成。
所以一个完整的人的真实呈现无所谓好与坏，只要允许接纳即可，当人卸下压力或完成任务，人就会恢复常态，步入成长的轨道。
(3)
我们在与他人互动相处的过程中，也是觉察自己的过程，当我们看不惯他人的时候，一定是不允许自己有“看不惯”的一面出现。
我们的成长不是排斥某些方面，而是“允许”，允许你身上本来就有的，允许你生而为人本来的样子。但这里的“允许”不是放纵，而是允许“人”完整的存在，然后集中注意力在积极和擅长的方面，去发展、去提升、去放大。这样你的内在力量不再分散，不再有内耗，而是形成了统一的合力，帮助你成长发展，成为最好的自己。
举个例子，比如你要拉车向前走，但你怀疑往前走是不是不对？这样走是不是错的？应该往后拉。这样你的力量就是分散的，能量会抵消，力量会消耗。如果你坚定的一直往前走，你就会有统一的力量，劲往一处使，我们把它称作合力。
当自己的内在和谐统一了，外在关系也就和谐顺畅了;当我们完全接纳了自己的全部，也就能接纳身边的老师、家人与朋友了；当允许自己以完整的自己存在着，也就允许身边的人以真实的自己存在着；当包容了自己的不完美，也就能包容这个并不完美的世界。这本身不正是完美吗？
我们每个人所发出的信息其实都是自己的心理投射，当我们内在抵触或看不惯别人时，请记得先回到投影源——自己，关照自己，清理自己，我们便能清晰明了外在的事理，理解他人，允许他人以他本来的样子存在。
人的成长是不分年龄性别的，这是一个终身的无止境的人生功课。就像我的成长也是时而进步时而退步，我能做到的是很快意识到并立刻察觉修正与永不停息的学习与提升。
抵触就是封闭，抵触就是拒绝，封闭与拒绝会阻碍自身的发展与强大。中学生的成长与发展就是要不断地开放自己，拓宽格局，提升维度，以更广阔更高远的视野去认知世界，了解自己与他人。
允许每个人以本来的样子存在，尊重每个人真实而完整的活着，让每个人都能成为他自己，让每个人以各自的韵律与节奏成长在自己的时区里，不要嫌弃，也不要抵触，更不要排斥。这或许就是我们对这个世界最大的慈悲吧，让我们每个人都能成长为博爱纯良的暧男暖女。
网友评论