要把课堂上的教学现象和事件加工成教学案例，一是需要把冗杂的课堂信息整合成教学故事，要注意起因，过程和结果的完整性，并注意凸显重点细节，删减无关细节。二是要使故事具有讨论价值，从教学故事到教学案例，需要有从“有句号结束”到“用问号引起讨论和对话”的变化。我们不要简单的说，你没有处理好教材和授课之间的关系，如果这样说，议课就又成了下结论的评课了。
案例讨论的时候可以有以下流程：第一步：议课应建立在课堂上真实的故事和情境的基础上，因此，案例讨论首先需要有观课教师，描述自己感到困惑的教学故事，同时提出针对课堂现象梳理出的值得讨论的问题。第二步：参与者听取授课教师讲述自己的理解和思考，目的是了解授课教师的教育价值观念，帮助授课教师梳理和澄清自身的教育理想与追求，同时，参与者也能梳理出教育假设教学方案，教的行为，学的行为，学的效果之间的联系。
第三步：提出问题的教师发表意见和看法，这就是观课异课之中的假如我来教。
第四步：所有参与者围绕教学故事和前面已提到的问题和意见发表自己的看法，相互质询，讨论和交流，以达到对困惑和问题的理解。
第五步：所有参与者总结案例研究的问题，对相关问题的理解，对解决相关问题达成的共识，以及需要继续讨论的问题，这样可以形成观课一课活动的成果，使讨论活动有收获，形成带得走的东西。
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