牵一只蜗牛去散步

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这一学期进行到现在，已经完成了这学期的重点任务——分成的学习。

幼儿数学的学习，实际上是从小班就开始的。有很多家长认为，小班孩子才三岁，只玩不学，去不去都行。所以出勤总是三天来，两天休。殊不知，每个年龄段都有每个年龄段的教学任务和学习任务。

尤其是数学，更是从小班开始，就在循序渐进地在进行基础学习。

因为我教的是数学，所以对数学教学了解的更多一些。

从小班开始，我会把知识点融合于游戏里，玩中学，学中玩，让孩子们在有趣好玩的游戏中去感知，去总结，最终内化为自己的经验。

而这些看似不起眼的知识点，就像台阶，为中班打下了基础。

在小班学习时，每次做操作游戏，我都发现一个小女孩总是拒绝参与。尽管一再鼓励她“没关系，做错也没事，我们就是玩。”但她总是以沉默回应。

当时只认为她胆小，适应环境慢，不参与也不勉强。

但上到中班时，她的各项能力与同龄幼儿相比，明显处于弱势。尤其是这个学期开始后，由于继续沿用游戏教学，幼儿对知识点的吸收超乎寻常得快，就连年龄不够，本该上小班的幼儿也能跟上课，而且学得还特别好。

唯独这个小女孩，始终处于一窍不通的状态。此时，我发现，孩子们水平不一，不是年龄的差异，而是智力的差异。

小女孩的脑子里想是一团乱麻，根本理不出头绪来。即便是手把手教，她依旧是一番懵懵懂懂的样子。

跟全班孩子接受水平相比，她显然属于一个特例。这也是我从教二十多年来第一次遇到这样的孩子。

对于这样的孩子，我没有一味地去强求，我想起曾经看到过的一篇绘本《牵一只蜗牛去散步》。它让我懂得，在教育孩子这件事上，要陪着她慢慢来，而不是拽着她，让她跟着你跑。

每个孩子的发育快慢不同，个体差异不同，我们要允许孩子们有快有慢，而不是单纯地为了教学效果。

我也不想把我的焦虑传递给她，让她有了心理负担。所以，每次教也教不会时，我都会摸摸她的头，安慰她说“没关系，慢慢来。”我告诉自己，我要等，耐心地等，等着她突然开窍的那一天。

即便她在幼儿园期间，始终总是落后一段，那有什么关系呢？兴许她在其他方面会超过其他孩子呢！每个人都是独一无二的存在，我相信，她也不例外。