布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。
主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。
布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。
1、表象思维发展论
表象思维：指将外在刺激转换为内在表象，从而形成概念的认知历程。
把儿童认知发展分为三个阶段：动作表象、形象表象、符号表象。
与皮亚杰的认知发展阶段论颇为相似。
2、教学理论
动机原则：教学的首要条件是引起学生的学习动机；
结构原则：配合儿童异于成人的思维历程去组织知识；
顺序原则：配合不同年龄儿童的认知发展程度施教；
回馈原则：必须让学生知道他学习的结果和他表现的对错。
3、发现学习
教学生主动学到如何学习知识，比教学生被动学习知识更为重要。训练学生从独立思考中发现科学原理。
消除行为主义学习理论对学校知识教学的不良影响：将学习解释为刺激-反应的联结历程，只重视学得的外显行为，不重视内在的认知思维及创造的心理活动。
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本文标题：认知心理学——布鲁纳
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