P690～p716页 摘录：
第五部分 个别学生教育问题
案例82 低分生为何有良好的思维素质？
事实陈述：老师给学生讲解综合测试题中的一道电学题，不同名次的学生解出了不同的解法。
策略：对那些思维能力强而成绩不够好的学生，一方面赞扬，一方面引导。
案例83 他是不是人才？
事实陈述：一学生偏科严重，只有物理最好。
名言：
1）全面发展并不是均衡发展，门门功课优秀未必将来有创新，而且人的智力有多种类型，强迫一个人改变自己的智力类型，就是和大自然作对，那是“人定胜天”的思想在作怪。
2）我们之所以开设这么多门课程，其实并不是要求学生们把它们学得都很出色（当然都能学好也不错），而是让这些课程来适应不同智力类型的学生。
案例84 我该如何教育这个厌学的孩子？
事实分析：有个学生地理考试睡着了，写了一份检讨。
老师批语：我们学习不仅是为了升学，也是为了给将来的发展储备知识。一个人小时候储备的知识越多，将来就会生活得越好，就更能适应这个社会，对社会、对人类作出的贡献也就会越大，别人也就越尊敬你。所以我们每一个人应该尽自己的最大努力去学习，不然——“少壮不努力，老大徒伤悲”！
作者反馈：学生跟老师自白的是“厌学”，老师给出的方子是“学习的好处”，开错方子的原因是大部分老师习惯了简单思维方法的教师会瞪着眼睛把有用的信息筛掉，正所谓“视而不见，听而不闻”。我称这种现象为“习惯性信息遗漏”。
案例85 宿舍矛盾
事实陈述：有一个学生在宿舍里搞破坏，影响其他同学的正常生活，所以一致联名将他转出宿舍。
策略：
1）找一个“合理的”借口将高某调出这个宿舍，或者让他走读。
2）告诉其他同学：高某调走以后，也不要提这封信的事情。
3）当务之急并不是教育高某，而是保护其他9名同学和班集体的稳定。
4）教育这个孩子，要经过全面的观察和诊断后才能进行，要特别注意了解他的家庭情况。
反思：
要做一个分析型，研究型教师，对待学生的问题，认真思考，仔细分析，对症下药。
墨珏
2022.8.31
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