写是写的老师

“写是写的老师。”自从在瓜瓜老师的朋友圈看到这句话，我便记住了。

前些天，写了一篇感恩和祝福老朋友的文章。发给他看，他说：词意达真情，文采流真心。还说：你不仅影响了你身边的一批年青人，还激发了我的人生斗志。前面一句话我诚心收下，后面一句话我却会惶恐，因为我并没有那么大的能量。

要说我有能量的话，源头还在于写作吧。写是写的老师，也是能量的老师。

我将那篇文章发给另外的朋友看，她说：感觉你现在的文章很成熟了，读起来很舒服。

“读起来舒服”，这也是我写文章的最大追求吧。可是要达到这样的境界，仍然需要持续的写。

关于写作的文章，随便一搜都会搜出很多来，并且我自己也写过好多篇。但这个话题是常写常新，每隔一段时间，会有不同的感受。

写是写的老师。

因为每天有写作的任务，所以每天的我，都需要充分发挥我的嗅觉，去寻找那些让我兴奋的点，那些特别的点，对我有提升的点。我的心，因此变得更加敏锐，也变得更加丰富。

一些孩子的不主动，我实施“惩罚”练习。原来只做3页计算，现在做6页口算。有位小伙子，一直坐在我身边，马不停蹄地做。我问他：“什么感受？”他说很好啊，语气里透露出享受的状态。我和他妈妈聊，他妈妈说：“主要是面对老师，如果是我让他做可能就蹦多高了。”他妈妈还说：“之前可以上补习班的时候，都是给我说，上什么可以帮助提高数学我就去上。”也是，很多男孩子都想让自己成为更聪明的人，都想通过数学来证明自己的聪明。看来，老师还是有权威的。可这“权威”到底是谁赋予的呢？想起文质老师的《教师的使命》里，有一个句子：你凭什么做教师？换言之，是不是当了老师后就有这样那样的权利去对待学生，给他们提出各种各样的要求呢？

这样的思考后，便会越发地慎重对待教育教学工作，对待遇到的每一个学生。最好的办法便是将这些交往记录下来，用写的方式沉淀下来。

最近的我，似乎回到了刚参加工作的时候，对课堂充满了好奇。组内安排什么课，欣然接受。自己一个人琢磨，从学生的学力单开始，从板书开始，从课堂流程开始，从试讲开始。之前的我，对试讲保持着充分的“敬畏”，而现在，却对试讲保持着极大的热情。每个班的学情不一样，上法就会不一样。我喜欢遇到那些有鲜明个性的孩子，会深度思考的孩子。那天，在五班上完课，我在收拾我的板书，一位女孩子过来和我说话，对我说：“你是十五班的数学老师吗？”我说是的。她问我班里的小高，说晚上还要和小高一起去看电影。我问：“刚才的数学课学得怎么样？”她说很好啊。虽然我没有具体问好在哪里，但她能主动来找我聊天，说明对我还是有认可的。

我会将这次的试讲过程写下来，写写那些我遇到的让生命有质感的孩子，写写每个班的整体印象，分析他们的学情。因为课堂是因为不同的孩子才有生命流淌的感觉。

写是写的老师。

每天，我都享受噼里啪啦敲击键盘的快感，那些有的没的，那些让人欢畅的，让人值得记忆的，都经由键盘，成为永恒的记忆。

当然，对于一个如此痴迷写作的人来说，其实最怕别人这样介绍我：这是数学老师里最会写作的。我想去除这个写作的标签，因为写作只是一条途径，并非优势。

写是写的老师，写也是我寻找自我的老师，这可以是下一个话题。