昨天进行完考试，改了一天卷子脑仁疼，给自己放了个“小假”，没有写简书。今天给孩儿们把这套卷子一道题一道题过了一遍，题目相当灵活，对于孩子们的语文素养是一个极大考验。因此，这就暴露出来了几个问题。
新课标改革后，语文占分比提高，需要加强课外阅读积累。
卷子上相当一部分题目属于课外拓展，但是又不完全偏离课本，需要孩子们在具备扎实的答题技巧下，学会灵活运用。比如，针对第三单元的字谜出题，给了填空同时也给了例子，需要孩子们仿照例子编字谜。有的孩子读懂了题目，仿写的字谜灵动有趣，有的孩子完全没有读懂题目，答非所问甚至空题。
再如，课内阅读出的是一首古诗，新课标着重强调了古诗词等中国传统文化的重要性，会背是一方面，还要学会赏析。其中有一道题，问“春风”一层含义是自然界的现象，另一重含义是什么，运用了什么修辞手法。在五年级上学期的《题临安邸》中，对于“暖风”的理解也有两重含义，一是指春天的风，二是指当时的淫靡之风，这种修辞就是一语双关。学扎实的孩子，就会填上去，但是相当一部分孩子学过即是学过，没有想到根据提示思考变通，所以失分。学以致用，还要学会审题。
失分比例多的就是作文，有孩子说作文不是课本上的，谁说考试就一定要跟课本完全一样的呢？题目是《__的童年》，会审题的孩子就答上了《难忘的童年》，就是写事儿嘛，课本上练习过写难忘的事情，把这件事向童年靠拢就可以。但是，有的孩子就没有认真审题，题目写“精彩的童年”，但是内容却只是一件平平无奇的事情；有的孩子没有看清要求“真人真事”，写成了半散文。最后就是字体，平时再三要求再三强调，但是一看见卷子就只看题目，只想着赶紧争先完成卷子，卷面比较卷，所以印象分丢失严重。因此，从今天开始，要求每人每天练习一页字。
再说说让我哭笑不得的一件事，讲卷子的时候，发现一个孩儿心不在焉。于是，叫出来单独聊聊。
“课堂上为啥不认真听啊？”
“语文没考及格。”嘤嘤嘤要哭。
“我又没有批评你，你哭啥？”
“我觉得拉平均分了。”
听听还挺欣慰。“我不是跟你说啦，你写跑题啦，如果认真审题，作文至少少扣15分。”
委屈了……“我这次写了这么多，咋说也不能扣我20分啊？我上次没有写完才扣我10分。”
哭笑不得，原来不服气是因为作文字数这次写得多，但是扣分却比预想要多，难受了。
“那作文如果都只看字数的话，那老师干脆就不讲作文啦，大家随便写，只要写满那岂不都是满分？作文要看题目要求，要根据要求写内容，字数只是一方面，但内容更重要。”
想了想，似乎有道理，点点头。然后回班写作业去了，这脑回路也着实让我意外。
今天的语文课，跟孩子们换了种方式，让他们自己备课，找同学上来讲。一开始，都跃跃欲试，站在台上后却都蒙了，书上记了不少，但不知道如何去讲。
我问：“当老师没有看上去那么轻松吧？”点点头。“那你们在台上看见下面不听的同学啥感觉？”“不高兴”“着急”“失望”……
针对几个勇于上台讲课的老师，成成提出了一些中肯的建议：
1.老师不能只让学生读课文，啥也不讲。
2.老师不能只提问学生，还需要先把重点的字词和内容点一下，最后再提问。
3.站在讲台上，老师要注意言行举止，不能太随意。
4.老师讲课的时候，要有条理，不能一会儿讲作者，一会儿又直接说课后题。
全班爆以热烈掌声，不仅认真听课，而且还能找出问题所在，并且提出了自己的见解。这就很符合第六单元的学习任务——思辨。这恰恰是大部分孩子欠缺的，只听老师讲的，而不去把老师讲的知识内化，形成自己的表述。所以，接下来还会继续让孩子们成为“老师”，学会把预习的内容变为自己的理解，讲给大家。
小老师们，为师等着听你们的课呦~
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