四两拨千斤

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我们总说，听过很多道理，却依然过不好这一生。背后的逻辑好像是，听了很多道理，应该过好这一生，为什么你没有呢？是道理不够多？还是道理本身不管用？后来有个叫王阳明的大神说，要知行合一才行！这个道理，四两拨千斤。

类似王阳明的大神，现代也有很多，他们总能将一些复杂、难以理解的理论，用通俗易懂的语言加以解释，然后让你醍醐灌顶。

上个月在一个课程里面，有个老师用了一句话总结教育的本质，让我这个从事了几年教育行业的人第一次明白，原来真正教育应该是这样的：教育，是一个活得比较明白的人，去教一个不太明白的人，慢慢变得更加明白的过程！

这句话，让很多关系一下子通透了。父母对孩子的教育、老师对学生的教育、专业人士对学习者的教育。解释了为什么有些教育很成功，有些教育很失败。源头在于，教育者是否真正“活得比较明白”。

今日份

那怎样才算获得比较明白呢？借用刘润老师的观点，就是拥有洞察事物本质的能力，四两拨千斤地讲清楚事物背后的逻辑——只需动用20%的大脑CPU，解决100%的问题。

我也突然明白，为什么自己讲有些课程，会轻松有趣又高效，有些课程却讲得枯燥无味又低效。前者是自己具备了足够的能力洞察那节课的本质，能够轻松驾驭；后者是能力不够，驾驭不了。一下子推翻了之前的认知：有些学生好带，有些学生不好带；有些孩子听话，有些孩子不听话。这也印证了那句话：没有不会学的学生，只有不会教的老师。

昨天下午，助教给我发了张长长的截图，大概是学生家长反应孩子不愿意上课的问题，助教试图帮她解决问题，沟通了半小时，还是没有解决，只能移交到我这边。

我看了一遍截图对话，没有直接跟家长沟通，而是在孩子放学后，给孩子打了一个视频电话，用了五分钟时间，让孩子自己说出学习遇到的问题，然后跟她一起找到解决问题的方法。结束通话前，孩子开开心心告诉我，下节课要怎样做，以后要怎样做，家长也很开心地表达感谢。

这个问题，主人公是孩子，但是家长和助教都只看到了问题本身，并没有关注到孩子的本质需求。但是助教和家长的发心都是好的，都是为了帮助孩子，但是如果没有找到问题的本质，问题可能会恶化，这也解释了为什么很多家庭总有解不完的亲子问题。

感谢那些四两拨千斤的道理，让我们慢慢找到四两拨千斤的源头，成为更智慧的自己！