【教学设计】
《古代诗歌五首》整合教学
【写在前面】
按照教学要求，《古代诗歌五首》应用两课时完成教学，结合新课标大单元的教学理念，如何进行整合教学，且确保学习效果？这对教师的教学提出了更高要求。
认真研读这五首古诗后，我发现有三首是“登临诗”、两首“哲理诗”，那我们可以按照“这一类诗歌”的文体进行归类教学。
学习目标：
1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学习通过“知人论世”的方法，体会诗人表达的情感。
3.学习抓住诗眼，鉴赏诗歌。
4.背诵诗歌，默写诗歌。
重点：
朗读诗歌，背诵诗歌，默写诗歌，体会情感。
难点：
抓住诗眼，鉴赏诗歌
课时安排：
2课时
学习过程：
第一课时
一、初识诗体，熟读诗歌
1.学生自由诵读《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》三首诗歌，试着发现内容的相同之处。
（屏显）在中国古典诗词中，有一类诗写诗人登高临远，情思涌动，赋诗兴叹，抒发胸怀。人们称之为“登临诗”。
2.学生自由朗读三首诗歌，读准字音，注意个别字词字形；
3.引导学生发现诗歌体裁的不同，简介三首诗歌的文体：古体诗；律诗；绝句。
4.再读诗歌，读出诗歌的节奏感、韵律感。
二、知人论世，理解诗歌
1.补充三首古诗的写作背景资料。
（屏显）《登幽州台歌》：这首诗写于武则天万岁通天元年（696年）。陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。万岁通天元年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。随后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。
《望岳》：唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。
《登飞来峰》：公元1050年（宋仁宗皇祐二年）夏天，诗人在浙江鄞县知县任满回江西临川故里，途经杭州时，写下此诗。此时诗人只有三十岁，正值壮年，心怀壮志，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀。
2.学生再读诗歌，理解诗歌内容。
预设：
《登幽州台歌》：前看不到古代那些求贤若渴的君主，向后也见不到礼贤下士的明主。只有那苍茫天地悠悠无限，不禁悲从中来，怆然流泪。
《望岳》描绘了一幅神奇、秀丽、巍峨的泰山风景图，表达了作者不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
《登飞来峰》“虚写”在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人对前途充满信心，也为后面的抒情奠定了感情基调。后两句紧承前两句写景议论抒情，诗人对自己充满了信心，相信自己一定会成功。气势一句胜过一句，表现了他在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。
三、辨析诗眼，鉴赏诗歌
1.学生辨别诗眼，并简要阐述理由。
预设：《登飞来峰》“怆然”，塑造了一个孤独、苦闷的形象，抒发了诗人的怀才不遇的痛楚。
《望岳》“望”：近望、远望、细望、俯望；抒发了诗人卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
《登飞来峰》“不畏”,虚实相生，塑造了孤高傲岸、不可战胜的形象，表达了诗人对未来的绝对信心。
四、美读诗歌，背诵诗歌。
第二课时
一、初识诗体，熟读诗歌
1.学生自由诵读《游山西村》《己亥杂诗》，发现诗歌内容的共同之处。
（屏显）哲理诗：是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。
2.学生自由朗读这两首诗歌，读准字音，注意个别字词字形；
3.引导学生发现诗歌体裁的不同，律诗；绝句。
4.再读诗歌，读出诗歌的节奏感、韵律感。
二、知人论世，理解诗歌
1.简介作者及写作背景。
（屏显）《游山西村》：宋孝宗乾道三年初春，陆游罢官闲居在家，心情相当复杂，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
《己亥杂诗》（其五）：清道光十九年己亥，龚自珍辞官，由北京南返杭州，又北上接取家属。往返途中，看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。
2.学生再读诗歌，理解诗歌内容。
预设：《游山西村》游历山西村，抒写江南农村日常生活，描绘田园风光及民风民俗，表达诗人对田园生活的热爱与向往。
《己亥杂诗》作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
三、辨析诗眼，鉴赏诗歌
1.学生辨析诗眼，并简要陈述理由。
《游山西村》“闲”：现实里的“闲”，有时间游历；内心的空闲；暗指诗人内心的苦闷，仍想有所作为。
《己亥杂诗》“护”：以落红自喻，表明自己虽然辞官，仍会关心国家的前途和命运。
四、美读诗歌，读懂哲理
1.分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理。
预设：
诗意：诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，
生活：人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路难寻，于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。
哲理：无论前路多么难行难辨,只要坚定信念、不怕困难、勇于开拓,就能出现一个光明与希望的新境界。
2.分析“落红不是无情物，化作春泥更护花”蕴含的哲理。
本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
哲理：传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心。
五、背诵诗歌，默写诗歌
六、作业设计：
学生结合学习生活实际，写一写哲理句对自己的影响。
2023.5.8
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