单元大概念：连续细致的观察可以更深刻地理解世界的丰富性与复杂性。
表现性任务：展观察日记
大情境：仰观宇宙之大，俯察品类之盛。如果你有一双会观察的眼睛，就会发现世界上更多的奥秘。让我们做一回小小观察家，以日记的形式，用一个月的时间记录下自己的观察，做成小书，举办一次观察日记展览会。
大问题：1.阅读时，你从哪些词句体会到作者连续细致的观察？
2.写日记时，怎样表达才能准确生动地写出观察到的结果呢？
子任务一：跟着范例学观察；
子任务二：跟着课文学表达；
子任务三：跟着古诗换角度；
子任务四：整合观察变作品。
实践过程：
第一课时，完成本单元字词自学后的检查反馈，分类梳理出易错字音，易错字形以及重点字词，把握三篇文章的主要内容。
第二课时，完成子任务一。
活动一，读单元导读页，明单元主题。
活动二，读习作要求，引单元大情境，晓单元大任务：做小小观察家，写观察日记，办观察日记展。
活动三，读《燕子日记》，知好的观察日记的评价标准。
活动四，读资料袋，寻观察与记录的方法。
第二课时按照计划推进，子任务一完成得很扎实。学生们确立了观察对象，准备了活页笔记本作为观察记录整理成书的工具，当天就有学生开始写观察记录。
第三课时完成任务二的第一篇文章《爬山虎的脚》。
活动一，利用课题学方法
把握全文主要内容和文章框架后，学生研讨：为什么要用《爬山虎的脚》做题目，而不是《爬山虎》或者《爬山虎的叶子》做题目？
学生给到惊喜，说到很多理由，归纳起来主要有以下观点：
观点1:植物一般都没有脚，可是这里用《爬山虎的脚》做题目，引发读者好奇心，激发读者兴趣。（孩子能从读者角度思考，好）
观点2:从全文内容看，爬山虎的脚写了三段，内容很丰富，其他内容加起来才两段，说明是以重要的内容做题目。（从内容角度思考，看详略反观题目，也是一种好方法）
观点3:爬山虎的叶子很明显，大家都看得到。爬山虎的脚太细小了，一般人不容易发现，说明作者观察很细致。（有理有据，与本单元主题词“连续细致观察”紧密衔接）
观点4:这个单元就是训练我们连续细致的观察，用这个题目更能突出单元训练的目的。（完全没有想到他们会站在单元学习主题的角度去思考。说明孩子们已经在逐步搭建框架式学习思维。）
活动二，利用开头学方法
仔细读第一段，写了什么内容？为你写日记提供了什么帮助？
学生说，这一段直接写爬山虎的位置在哪里。如果我们写观察日记，也要交代清楚观察对象的相关信息。另一个学生还说到，我们日记的开头也可以这样开门见山。第二个观点也是我没有预设到的。
活动三，聚焦叶子探观察
默读，思考：你从哪里感受到作者连续细致的观察？勾画相关证据，并在小组内交流。
全班分享时，学生们从时间变化的词语，叶子颜色和大小变化，无风与有风的变化感受到的作者的连续观察。从嫩红到嫩绿，以及叶子“一顺儿朝下”“没有重叠也不留缝隙”感受到作者的细致观察，且表达很准确生动。
活动四，细读“脚”探表达
默读思考勾画：哪些词句表达准确生动？说清楚理由。
解读到“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的”，变化题型：问题1:“这样”是怎样？问题2:爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？孩子最初真的没有反应过来这个题指向的是同一个答案。说明孩子平常在做课内外阅读题出错，有些时候就是因为读题读不懂导致的。解读“逐渐”一词，顺便把词句段运用二解决了，体会用词的准确。
最后请学生选择想要抄写的句子，并说明抄写理由，再一次感受生动准确的表达。
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