孩子是天生的心理学家

孩子是天生的心理学家

    一位初二男生的家长带孩子来咨询，说孩子学过的知识记不牢，总是忘。明明已经背过的东西，经常第二天忘记了；好不容易会做的题，隔天又不会了，夫妻俩着急上火，无计可施了，想请诊断孩子是什么症状，指导一下学习方法。

    征求孩子的意见后，单独和孩子本人沟通，了解他从小学到初中的学习生活，发现他成绩一直不错，而且逻辑思维、分析理解能力特别正常，叙述表达事件条理清晰、生动有趣，津津有味地听他显摆过五关斩六将，禁不住点头称赞，发自内心地喜欢上了这个小家伙。聊到开心处，小家伙儿多少有些忘形，坦诚告诉我自己和父母斗智斗勇的过程：如何和父母讨价还价，如愿以偿让他们给自己买东西；如何让他们自己降低要求，满足自己看体育频道的条件……

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        我不失时机地戳穿他：你这家伙，耍猴儿呢？这次想让你父母满足你啥条件？你这个没良心的家伙！父母为你急成这样，担心儿子病了，你还自鸣得意？

      这个初二男反驳说：谁让他们言而无信，不让我玩儿游戏了！说好的完成背诵任务可以玩儿半小时游戏，可不讲信用……

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        动力沟通家庭教育理论强调要以孩子为师，充分尊重孩子，把责任和权利义务还给孩子。如果只是以奖赏引诱，或以惩罚威吓，其实就是不尊重孩子，是有条件地役使别人，把别人当工具，当可以用食物做奖赏的猴子。这种所谓的奖惩措施，是在培养和强化孩子的获益观、恐惧感，孩子学习成了一种价值交换；这种教养方式，暗示的是学习是为了从父母那里获得自己需要的回报，只有有所收获才付出、行动，把属于孩子自己的学习活动，和获利的欲望联系在一起，这是对学习动机的歪曲和亵渎。 正确的教养和教育，应该鼓励孩子敢于面对现实、敢于担当；对他人（包括父母）的付出感恩、尊重、体谅，完成自己份内的任务无需任何的诱饵和威吓。

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