自读课

新教材 与特型较之传统的教材更加区分明显，教读课文是举例子给方法，自读课文是方法的实践与内化，如果说教读课文是老师扶着学生走，那么自读课就是老师牵着学生让学生自己走，教师只是适当解释做任务的布置和方法的指引，相较而言，部编教材，自读课比教读课难上难，就难在理念上老师难以理解分析和讲述的习惯难以改变，分析讲述的习惯如何上好自读课？板块式主问题示意手法。体现教师为主导，学生为主体的新课标理念。有这样几点值得我们品味，第一教学手段美化。已设计朗读脚本为主要活动。通过分角色标重音，画琴莲来带动对课文内容情感和手法的解读，让学生运用前面所学习的方法进行自主阅读，自由表达，最终展示，对课文的理解可谓一箭双雕，一举两得。2，教学思路简化，分角色把握文章清晰精致的结构，标重音，体会文章智力，浓郁的情感，画青莲，欣赏文章，生动精美的语言，三个板块简单立体，却又。已读串珠结构结构，情感语言内容上层层递进，教学思路可谓简约而不简单，第三能力训练强化。本单元一个重要的能力训练点是朗读，刘老师延伸了延伸了前两篇训练的朗读点，继续训练中因何清涟并且借助两种朗读方法的训练，达到了强化本单元，另外两个能力减的训练，感受和欣赏写景抒情作品的能力和揣摩品析文学语言的能力，不可不为之奇妙。课中活动细化，一个活动目标，设计朗读脚本，三种活动方式，分角色标重音画亭林三个活动主题分配，朗读表演角色体现文章的结构层次，用我发现重读什么能读出什么样的感情，这样的句式，感受作者对雨的深情，用什么药停连用，因为什么样的句式欣赏文章语言的妙处，可以说活动精细灵动，有层次，有梯度有抓手，真正做到了鼓励学生自主阅读，尊重学生，个性表达，凸显学生自我。凸显学生自主阅读，学生个性表达，学生自我实践最难能可贵的几点。