2021.11.26
《动物笑谈》是一篇生动有趣的自读故事，也是一个尊重生命、充满关爱、温馨细腻的故事。作者劳伦兹，是常人眼中的疯子，是动物的家人、朋友，他是一个热爱生命、热爱科学的孩子。
今天观看了徐杰老师执教的《动物笑谈》的课堂实录视频，可圈可点之处多矣，给我印象最深的，还是徐杰老师自读课型高超的处理艺术。
徐杰老师的教学设计重在指导学生运用灵活恰当的阅读方法进行独立的阅读，它着眼于方法的迁移和技能的训练，它倡导在生生对话中解决难题，它不遗余力地发掘和培育文本生长点，它使学生真正成为学习的主体。具体而言，其自读课特色体现如下：
第一、把时间还给学生，倡导自主的探究发现。
粗略统计，本节课学生堂上阅读时间达14分钟，写话训练5分钟。请看，徐老师是如何引领学生以自主阅读来深扎文本、感知作者的：
1.请大家选一个带“笑”的词语或者成语，把它写在课文的某个段落旁，表达的意味要跟这个语段的内容相匹配。同时，请你在这个语段旁边写写你选择这个词语或者成语的理由。
（出示PPT：匿笑、苦笑、暗笑、讪笑、窃笑、坏笑、哑然失笑、哈哈大笑、哭笑不得、捧腹）学生自读课文，写词语，批多特瑞注理由，5分钟。
2.默读课文，划句子，每人划一句你认为最具“笑感”的句子。
（出示PPT：默读课文，圈画出你认为最具“笑感”的句子。）（生默读课文，6分钟）
3.六位同学读的句子连起来自由地读一读，想一想这些句子为什么读起来很rL好笑呢？
（连读句子，想一想，它们为什么读起来很“好笑”？） （生默读课文，3分钟）
4.请你代劳伦兹来为自己辩解。现在你们一边读书，一边想想省略号里的内容怎么写。（生批注书写 ，5分钟）
二、激发和调控生生对话，实现自我的思维提升。
自读课的教学，应把更多的“话语权”还给学生。这里的“话语权”，既包括学生在阅读中的思考、发现、总结，也包括对他人回答的反思、质疑、评判。
徐杰老师在本课中，能充分激发和调控生生对话。他善于借力打力，通过学生与学生之间观点的碰撞与激活、知识的相融与吸收，来发挥学生的主动性和创造性，用纠错和自纠的方式来提升思维质量。
三、“实”字贯穿始终
1.这节课由“划分层次，整体感知”、“深入文本，重点研读”、“品味细节，深入研读”三个板块构成，环节清楚，环环相扣，直奔目标前行。
2.方法“实”， “实”在多样化阅读体验。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”徐老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。他让学生参与知识的生成，让学生通过多样化阅读自主获取。因为他深知“授人以鱼，不如授人以渔。”
3.设计“实”， “实”在巧妙、灵活。
徐老师在突出重点、突破难点上设计几个问题，问题虽少却有深度，引领学生探究课文主旨，灵活巧妙、幽默风趣的完成教学任务。
4.效果“实”， “实”在课堂高效，有所取舍。
理清思路、理解重点词句、欣赏文中写人的句子、体会作者的心境、探究人物的精神等等。面面俱到，容易将课文弄得支离破碎。徐老师避免了一一肢解，只选择其中最有价值的点来教学，来挖掘。
徐杰老师注重培养孩子的自主阅读能力。他能引导学生积极与文本、与作者对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之目的。
最后，我在徐杰老师的《精致语文 听徐杰老师评课》一书中，看到了关于《动物笑谈》这篇文章的课堂实录及自评。自读课要有充分的自读活动。自读课的特征有5个：
自读课首先姓“自”。课堂时间上一定要有足够的保证，保证学生有整块的时间用来静静的读书和思考，用来分享与交流。
自读课的课程内容，最好是学生自己发现问题，解决问题。
自读课的课堂评价也应该姓“自”。对于课堂上学生在活动中回答问题后的评价权，作为教师，应该尝试让学生对同伴的信息进行评判、修正、补充、提升、总结等。自读课就是老师要逐步放手的课。
自读课不必也不可能面面俱到。我们在备课时，经常会说做加法，上课的时候要勇敢做减法聚焦。如果在自读课上，学生能够把在教读课上学到的方法运用其中内化方法，那么阅读能力就会逐步得到提高。
自读课不应排斥精读。 精读的活动也可以出现在教读课中，也可以出现在自读课中。自读课也是需要培养学生在文本中来来回回行走的阅读习惯和阅读能力。
老师们了解了自读课的5个特征后，我们应该尝试着指导实践自己的课堂教学。
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