一、学习资源
网易公开课《北京师范大学公开课：教育学导论》第15+16集“教育学原理专业导论”，主讲余清臣副教授，分别历时39分13秒+37分51秒。
二、收获知识
1、教育学原理的定义
在《辞海》中，“原理”解释为“科学的某一领域或部门中具有普遍意义的基本理论”。
所以，“教育学原理”在字面上可以解释为“教育中具有普遍意义的基本理论”。
2、教育学原理的学科价值
（1）反思教育常识和日常教育经验。
（2）深入而科学地解释教育问题。
（3）推动教育实践的研究和发展。
3、教育学原理的学科主题（七个主题）
（1）教育的内涵
什么是教育？教育是什么？有人说，这还不简单啊，教育就是教书育人嘛。其实，回答“什么是什么”这个问题，并不简单。有人在哲学领域也说，如果你想让一个哲学家发疯，就追问他什么是哲学就可以了。同样的，在教育学界，你如果想让一个教育学家陷入困惑，就追问他什么是教育就可以了。为什么呢？因为，对于教育，不同的人有不同的看法，不同的历史时期有不同的看法。
（2）教育的使命与功能
教育作为一个领域，它到底应该肩负着什么使命？我们那么多的人搞教育，那么多人我们共同要干什么呀？这就是使命和功能的问题。总的来说，分为两个方面，教育与人的关系，教育与社会的关系。
（3）教育的目的
教育应该做什么事，教育应该追求什么，这就涉及到教育的目的。教育目的就是我们在教育工作中要追求什么，教育应该指向什么目的，教育目的的确定，应该遵循什么样的价值观。
（4）教育的制度
为了实现教育目的，必须得有所安排，有所规范，这就是教育制度的问题。教育制度是教育机构的体系及其运行规则。比如说，要实现这个教育目的，我们到底需要哪些机构，这些机构怎么运行。小学的定位是什么？中学的定位是什么？大学的定位又是什么？怎么让小学办得有小学的味道，幼儿园办得有幼儿园的味道。今天我们批判学前教育一个非常重要的问题，不就是学前教育小学化吗？那这里边，它违背了什么原理？一个基本的原理就是，不同阶段有不同的定位。哪些适合学前做，哪些适合小学做，哪些适合中学做，哪些适合大学做，这些都是教育制度需要回答的问题。
（5）教育的基本要素
教育到底由哪些要素构成呢？教育三要素，就是，教育者、受教育者、教育内容。其实，无非就是我们教育学原理基本的三个章节，教师、学生、课程。
（6）教育的基本活动
教育的活动主要包括教学、德育、教育管理。
（7）教育研究方法论
4、教育学原理的知识来源
（1）主要的知识来源：来源于运用“其他学科的理论资源和分析框架”对教育进行认识，这些学科资源和分析框架包括哲学、社会学、心理学、生理学、伦理学、政治学、经济学、管理学、生态学、法学……
（2）来源于对教育历史的探索与追问，如中外教育史研究。
（3）来源于对世界教育发展的比较与分析，如比较教育学研究。
讲到这里，也就告诉我们，如果想学好教育学原理，教育史呀，比较教育呀，教育哲学呀，教育社会学呀，教育心理学呀，这些学科可不都得学嘛。
5、教育学原理专业的人才培养
（1）理清一个说法：研究生层面，我们叫教育学原理专业；本科生层面，我们叫教育学专业，把原理一词稍稍淡化了。所以，可以这么说，教育学专业是教育学原理专业的本科阶段。
（2）教育学原理专业的培养方式
A.课程学习：三类课程
a.对理解教育学原理有重要价值的其他学科课程，如哲学、社会学、人类学、法学、伦理学等；
b.教育学原理的基础课程，如教育的理论基础、教育哲学、教育社会学、教育法学等；
c.教育学原理的专题课程，如公民教育、课程哲学、班级社会学、儿童权利与保护等。
B.课题研究
研究是一种知识生产的方式，也是一种创造性学习的方式。
要学会研究，在研究中体会前沿知识的深入理解与综合应用。
课题研究分为参与教师课题和自主课题研究。
C.教育实践
D.国际交流
6、教育学原理专业的就业方向
（1）继续深造和教育研究工作
（2）各级各类学校教育实践工作
（3）教育出版与教育媒体工作
（4）多样化教育工作
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