从2019年开始，博苑一直在开展CPE家长学校的讲师培训。CPE讲师培训一共举办了20期，其中一阶16期，二阶5期。这些CPE培训，在过去三年帮助了很多幼儿园，也帮助了很多园长。
那么，CPE是什么呢？它的全称是CPE家长学校。但CPE和一般意义上的家长学校不一样，它其实是一个管理赋能的方案。
说到家长课堂，并不是幼儿园要另外学一套家庭教育的理论，去给家长上课，不是这样的。CPE提出一个很重要的思路是要把多件事打通，做成一件事。
什么意思呢？比如老师参加那么多培训，蒙氏初级认证12天，蒙氏进阶10天，蒙班实务AB各3天，还有各种教研活动，学得很辛苦。但是如果教师参加的培训、班级里每天的日常、家长课堂上给家长讲的内容，这三件事情是无关联的，那就走偏了。
如果它们是无关的，那不如不做。为了给家长讲课，你学了很多育儿的新名词，什么萨提亚、PET、正面管教，去给家长口若悬河地讲，但这些内容和班级里做的又是另外一回事，和教师培训学的内容也无关，这样做力量就分散了。
我们认为这三件事情应该是一件事——我们学了蒙氏理念，在班里就要让孩子做主，就要让孩子自己能够自主的面对各种各样的有挑战的事情，就要让孩子决定自己吃多少饭，决定今天做什么工作。同样，在家长课堂上，跟家长讲什么呢？就要讲同样的内容，而不是另学一套，就要讲在班里做的、培训学的东西。
当然，这些都需要设计更好的形式来进行表达。把每天做的东西讲给家长，把我们追求的自主、专注、自律呈现给家长，把蒙台梭利的理念和优势呈现给家长——这样的家长课堂，不仅与家长建立了更深层的教育共识，同时，也帮老师打通了她对自己做的教学的理解。
更为核心的是，CPE追求帮助教师获得尊严。
幼儿教师在这个社会上的地位不高，这是一个事实，怎么能让我们的老师地位变高呢？如果老师整天在照顾孩子，照顾他们穿衣、吃饭、喝水、上厕所，那其实是高级保姆的工作，教师的地位从何彰显？
教师的地位提升，应该在专业中建立，从懂教育、懂心理学、懂3-6岁的孩子开始。开展CPE家长学校的真正目的，是希望幼儿教师成为有尊严的人，希望借助CPE的形式，让老师把自己的班级工作、专业能力，有仪式感地传递出来。
我们希望把这个讲台让给幼儿园的主班老师，希望各位园长学了CPE不仅仅是让自己讲的更好更有自信，我们更希望的是园长把自己的蜕变过程，从不敢上台到敢于上台的过程，教会给你的主班老师。
让班级教师能够站上班级家长会的讲台，跟家长来讲敏感期、讲吸收性心智；能够教家长怎么操作数学教具、语言教具；能够在家长观摩完班级之后，组织一个座谈会，总结和点评；能够引导家长看到孩子在蒙班的独立、自主、专注与自律，能够引发家长思考影响孩子未来的关键要素……
CPE希望搭建这样一个舞台，让每一位幼儿教师都能够有机会在家长面前，展现专业和教育追求，赢得尊重，获得尊严。
如果那些平时说话不客气的、收入不错的家长，听了年轻老师一堂课，再和老师说话变客气了，这，就是我最想做的事情，也是诸位园长要去为之奋斗的一个事情。
如果你的老师跟着你，腰板是硬的；如果一名老师，在你的幼儿园工作，不仅仅获得了工资收入，长了本事，还让自己活得更有尊严，那么，你就是一名成功的园长，这里就是一个成功的幼儿园。
这就是CPE的核心思路。
一方面，CPE希望深化家园工作，用专业引领家长，突破泛泛之交，建立家长与幼儿园的深度信任，最终让家长成为粉丝。
更重要的，是希望老师在这个园里找到主人感和尊严感，如果老师有这样的感觉，那么，幼儿园的团队与文化建设也就成功了。
所以，CPE其实不是一个简单的家长课堂，它更像是一个管理训练营，它告诉园长应该用共创的方式，来打造园所文化，改善教研与培训；应该用托举的方式来带队，来让主班老师获得成长、赢得尊严；应该把CPE管理思维与工具，运用与日常管理。
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