#宁向东#管理学#365天日更42

今日学习：得到专栏，宁向东的清华管理学课。068讲：学习力 | 发展前途的分水岭

见：德国职业教育正在转型，不在强调具体的专业知识，而是围绕岗位所需要的核心能力开展训练。启示是在能力学习时代，要教学生如何学习，即教人how to learn，而不是what to learn。

德国有部职业教育法，通过法律，由政府，企业和学校紧密合作，共同定义了约300多类职业，并设计了各类职业教育领域相关的课程大纲，教学内容，考核方法和毕业门槛等，构成了德国制造的坚实基础。

但面对新兴技术快速涌现，大量专业和职业的界限逐渐模糊，原有的知识体系正在被打破，学科领域整合重构。德国部分大型企业开始重构职业学校培训模式，如西门子公司，按照未来工业4.0时代企业模式的理解，将企业里的人区分成15种角色，根据工作角色，匹配了所需要的25种核心能力，开始围绕岗位的核心能力开展新人训练的模式。

当今社会，信息大量涌现，知识快速更迭，只有具备快速学习能力的下属，才有可能成为超过预期的优秀下属。

提高学习能力的途径，一是围绕现实中的问题性学习，针对性学习，达到快速提高学习力。二是日常学习时，除了关注是什么（know-how）外，更要注意know who，知道向谁学，关键时才能事半功倍。三是处处留心，格外留意对自己有用的信息。举例，自己的两个学生，因为留意有用信息，并善于抓住机遇，让自己跳槽加薪。

课后思考：知识，学习和学习力这三者的差别与联系。

感：学习力的强弱，是一个人能否脱引而出的重要分水岭。

经常看到有调侃说，某人最有知识的时候是自己高考结束后的几天，人生最辉煌的时间点是拿到某个层级的毕业学历或证书。言下之意，就是以后，停止了学习和成长。

生活中也见到好多人，真的是干一行成一行，学习力超强。学习力的高低，最本质的还是思考问题的深度，对已有知识的应用和迁移能力，总结方法和刻意练习，持续行动的能力，而且，需要有逻辑的表达和输出。比如，得到上的许岑老师，各种跨界，都能跨出专业级别的水平来。比如，樊登的快速读书和提炼精华内容的能力，对于他们来说，完全可以做到无所保留，根本不需要对自己掌握的知识和总结的方法藏着掖着，他们的学习力才是核心竞争力，总是能更快更强的get到问题的本质。

思：知识，学习和学习力这三者的差别与联系。

知识，是名词。我理解的知识，应该是已经发生的，过往的存量信息，包括人们总结的各种道理。知识需要成体系，才有意义。实践是检验知识的唯一标准，很多人说，知道很多道理，但还是过不好这一生，说明知识重在有用，要么是实用性的，如医学，要么是理论性的，如数学，哲学。

学习，是动词，关键是学和习这两个动作。学，是一个输入的行为过程，习，是消化输入内容，反复练的行为过程。学习需要有对象，如学知识，学能力，学做饭等。

学习力，是偏正结构的名词，重点是关于学习的能力，是需要加入自己的主观能动性，不断思考总结，刻意练习，才有可能提高的技能。

知识，学习，到学习力，应该是一个PDCA循环的过程。知识，是学习的对象，只有通过反复学习，加上自己主动的思考，总结，整合，形成结构化的知识体系，才算有学习力。

写下了以上内容，才想起对概念性的定义，还是需要精准，查了下百度百科，对知识，学习和学习力的标准定义:

知识，是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它包括事实、信息的描述，或在教育和实践中获得的技能。知识是人类从各个途径中获得得经过提升总结与凝练的系统的认识。知识具有一致性，公允性，判断真伪要以逻辑，而非立场。目前，对知识的定义还没有一个统一而明确的界定。

学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径，获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种。狭义：指通过阅读等手段获得知识或技能的过程。广义：是指在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

学习力，就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

行：处处留心皆学问，尽量做个生活中的有心人。多对知识进行提炼和整合，增强学习力。

书上关于学习力的解释果然完整得多，不仅是学习的能力，还包括还有学习的动力和毅力。

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