【重庆培训】教有意义语文，做研究型教师

【重庆培训】教有意义语文，做研究型教师

9月25日上午晨诵《短歌行》，李丽娟带来的微分享《做一个阳光快乐的教师》。

【重庆培训】教有意义语文，做研究型教师

上午为我们带来讲座的是渝中区教师进修学院王小毅老师，他讲座的题目是《怎样观课议课》。在观课的过程中，每一位参与者要做到看、听、想、记，要做到三个词——认同、追问和假设。最重要的一点就是“想”，老师在听课的过程中，要将自己感悟最重要的一点内容和发现的问题写下来，同时进行探究。对于在观测过程中发现的问题，要及时进行对话追问。也要做好假设，假如自己上这节课会怎么上，逐渐进入的理想课堂。其实真正的理想课堂，来自于在观课过程中发现问题并提出改进的措施并不断完善，使师生获得共同的发展。

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上海华师大叶澜教授说过一句话，有意义的课即扎实的课​。

什么是有意义的课？有意义的课就是扎实的课，高效率的课是充实的课，有生成的课即丰实的课，常态下的课及平实的课，待完善的课即真实的课，这就是“五实”​课！

语文课好课的最低标准：1、教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么，在教什么，并且知道自己为什么而教。当前一些课堂存在问题是，教师教着教着就失去语文要素了，跑题了，课堂需要教师始终做到不忘初心，只有方向对了，效率才能够出来。一堂课的教学内容相对集中，因而使学生学得相对透彻，也就是我们平时所说的一课一得。知识集中而训练扎实，这和余映潮老师的主问题、板块式教学，集中扎实训练是一样的。

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语文课堂要从教师的教转向学生的学。学生的学习指的是天生学习，自己学习，反复练习，这才是学习。教师是学生生命的牧者，教师在课堂上要做到让学于生、还学于生、助学于生。

从知识能力转向核心素养

教师在课堂上需要做的是引导学生，说明自己的思考过程，培养思维能力，形成正确的语文思维。

学生的理解依赖于个人经验，尤其是作文教学，所以在日常生活中我们提倡学生写作体验作文，真正体验出来的生活才能够写出真情实感，也就是那句话“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行​”。

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下午为我们带来讲座的是渝中区教师进修学院、国培专家王红梅老师，他的讲座题目是《名师工作室的思与行》。

一、以专业学习为主线，在学习中不断提升，他要求工作室的老师必须学五方面的知识课程——论学习，论教学，论数学，专业知识，人文知识。通过阅读书籍拓宽教师的教育视野，丰富和完善知识结构，提升学科素养和人文素养。老师的眼界就是学生的眼界，老师的胸怀，就是学生的胸怀，老师的情绪，也是孩子的情绪。因此只有老师广学博识了，学生才能够学识丰富，只有老师虚怀若谷，学生才能宽容待人，只有老师积极乐观，孩子才能阳光向上！

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2、以实践反思为核心，在思考中成长。真正的课堂是让学生的思维动起来，让他们有自己的想法和表达。

如何提升名师工作室成员的教学水平，可以通过以下方式——自我回归反思，师徒互动反思，团队共生反思，同行对比反思，师生交流反思，这是反思的五种方式。

如何进行自我回归反思老师，课前要进行观课确定本节学生的认知，一般包括已知、未知、能知、想知这四方面，老师根据学生的实际情况确定这节课的主要内容。

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自我反思还要做到听看自己的课，回顾自己的课，回顾自己在课堂上的各种提问表现，从中发现自己存在的问题，进而提出改进的措施，不断完善自己的课堂。

所以，任何成功的教师不仅在教学经验上善于总结，在教学理论上更善于学习。一个教师能力的高低，看他能不能把学科知识转换为学科教学知识，对教材的处理能力，把握能力，分析能力以及整合能力。

这节课深深地佩服王老师严谨的思维与研究精神，佩服王老师悉心培养名师的执着精神，佩服王老师团队的科研精神。​我们一定把研究工作深入进行，找到工作的快乐。

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