福州市中山小学 邓倩倩
放假前，运用麻吉星系统磨了两次我的口语交际课《说新闻》。全新的界面很小清新，吹泡泡的logo充满童真，仿佛在告诉每一位使用它的老师，怀着童心去教育孩子的心灵，了解他们，理解他们，然后才能教育他们。
点开所需的功能键，轻松上手。尽管用到的还是“老三样”，但在与教学相融的一次次试炼中，课堂的内核在慢慢纯粹自然。学生从小心翼翼到大胆踊跃，我想这是磨课路上的小收获。这节课，对比去年11月底的试上做了几处调整：
1、课前，让学生从多渠道了解什么是新闻？和最感兴趣的新闻类型是什么？对这两个问题进行投票，呈现相关数据，由师生各自变身大、小记者与同学互动采访，学生就票数高低，点开投票人名单任意挑选采访的学生，乐此不疲。我则在一旁辅助，同时了解学生对新闻感知的程度，加以适当引导解决新闻的“新”（新闻的特点）和“闻”（获取新闻的方式）。
2、观看新闻短视频，发现新闻播报员的播报特点与播报内容，了解新闻“说”什么、怎么“说”。以“抢权”的方式，让学生上台示范说，这时候存在有把握和没把握的学生同抢，先跟台下学生强调要认真听、要挑人点评呢。旨在培养学生学会倾听，学会评价。用学生教学生，为后面“说”新闻作铺垫。结果不等“挑人”，学生都很积极举手，想要把自己观察到的发现，进行表达。
3、组内开展“迷你播报达人赛”，采用计时器和计分板。规定时间内按要求轮流说好加一分，成员互帮互助另外再加一分，教师巡视观察。让组长和组员明确分工，小组内真正实现大家都动起来。加分大大刺激了成员间合作的积极性，让原本组内“边缘人”想不参与都难，组长的责任意识提升，指导起来有模有样。
4、经历了示范说、小组说、来到了展示说。“晋级播报达人赛”是终极挑战，给学生四个不同场景，根据新闻内容选择适当的场景，拿着话筒犹如身临其境，做一回真正的小记者。这一环节，自由报名。第一个自告奋勇上台的，说完毕奖励他/她可以按下“挑人”，只见台下孩子们屏住呼吸，等待挑的“结果”。每一位选手都要过“说新闻、谈看法、答疑惑”三关，最后全班根据要求一一对应，再进行投票，选出本场比赛的“播报小达人”。趣味中不乏规范，规范中学会“说”好新闻。
每一次试上都有新的思考、新的领悟。正如陶行知先生所说：“在现状下，尤需进行六大解放（即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间），把学习的基本自由还给学生。”是啊，自由是儿童的天性，只有解放儿童，才会快乐，才会主动发展，才会学习创造。上完课，还存在的不足，我会再作调整。没有完美，但会努力完善。牢记：磨课路漫漫，「智慧」长相伴。
文末，写下我的2020新年flag之一：用麻吉星系统在自己的语文课堂做更多的尝试，多方面去认识和发现儿童的“活”，加以辅助和引导，使他们一天进步似一天。
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