如果是几十年前，我写这样的题目，肯定会被理解为胡言乱语的，但是放到今天，如果你是一个教育工作者的话，就会有很深的切肤之痛。
很多人都在问孩子到底怎么了，为什么忽然之间就可以站到老师面前来一个平分秋色了，那一份据理力争的胆魄究竟是时代的进步，还是我们的教育遇到了新的挑战。
这几天读这个案例，我一直在思考这个问题，文中的小杨从题目上看是有抑郁质的，关于抑郁质在这里我就不在做过多的专业解释了，大家可以百度，也可以看案例中对细节的描述。
我只是想知道，也就是在我开始所抛出的那个问题的答案，亲爱的同事，你有没有遇到过让自己害怕的学生，可以让你感觉到教育似乎已经山穷水尽无药可救了。
当然如果是旁观的时候，都可以事不关己的置身事外，总结出来个一二三四，假如像现在这样真的我们就是小杨的老师了，请不要告诉你还可以淡定如初。
是的，能力超群的同行，或者能够更加灵活一点，但是我总在想能力高的，也就遇到的问题会更加棘手，一样有让他们手足无措的孩子，站出来帮助他们提高自己的教育素养。
说到了教育素养，我忽然感觉我们也许应该积极的看待这些孩子，这些让我们害怕，不得不想方设法的孩子，用好了就是我们超越自己的阶梯。
也许从这里开始我们在不断地解决问题的过程中，就可以走到一个崭新的更高的境界，像李镇西老师曾经在一篇文章里所说的，到最坏的学校教最差的班，给自己最大的机会和挑战。
这首先需要的就是成功的勇气，和对自己无限的信任，这些东西在平时是产生不了的，他们被许多人成为成功的品质，据说有了这些，任何人都可以成功。
然后是能力的锻炼是一个实践的过程，没有学生的帮助也就没有了教育的困难，越是难道极点的孩子，越能够帮助我们建立成长自己的成长机制。
最后是习惯性的链接，如果只有一个小杨，那就不会产生足够的动力，要把教育问题连接起来，这就是教育者自我提升的动力循环系统，只要动起来就会生生不息。
所以不如从小杨开始，从我们每一个班的小杨开始，克服我们的恐惧，拿出更多的勇气来解决问题，因为坚持一个方法对这个孩子有效，但是对另外一个孩子就没有效果。
而变化也依然如此，不见得可以包打天下，我们需要的是走进这个孩子，在这个案例中，老师的方法是用尽了，刚开始有效后来就失效了，换了很多办法越来越失效。
可不可以这样想，只要这个老师坚持一点，再努一把力逼自己一次，就一定可以柳暗花明的，我们说的静待花开，不是说做够了工作花就会开了，而是我们应该在等一等。
所以遇到了小杨，就要明白小杨的花期，他是梅花的话，就要等到冬天，如果他是桃李的话，那么对不起，你也许还需要一些时间。
网友评论