最近去银行取钱，可以看到一些无声无息的变化，柜台内的营业人员逐渐减少，取而代之的是大厅内的一台台供人操作交易的机器，这些不被人注目的变化确是现实中实际存在的，纵观如此现象，我们身边比比皆是，手机支付、购票、点餐、购物等等，这些在原来必须进入实体店的现场交易，已经逐步被智能化所代替，这预示着，我们未来社会，将有更多职业被机器所代替。
在未来急剧变革的社会中，我们人类面对的更多的是生存压力。因而，在学校的教育中，培养的不仅仅是知识的习得，更要培养孩子能够适应社会的“通用能力”。也就是说，一个人只会记忆性的去学习，机械的记住现成答案，即使学到再多的知识，而不会思考问题、解决问题，就无法面对残酷的生存危机。大教育家杜威说，“如果我们用过去的方法教育今天的孩子，那么我们就是在剥夺他们的未来”，换一句话来讲，新世纪的学校教育需要从以”教”为中心转向以“学”为中心，从“被动学习”走向“能动学习”，并且让这种学习在我们学校真实的发生，真实的存在，让学习由不信赖变得可信赖，由不可迁移变得可迁移，由不可持续逐步变得可持续。
学校教育必须适应时代的发展，着眼于未来的社会需求和变革，面对急剧变化的社会，我们的教育培养的孩子，不应是单纯的“记忆者”，而是“思考者”、“探究者”。即适应未来社会的解决问题的素养与能力。由知识的传递、记忆转向知识的建构、重构。让孩子的学习由被动变主动，再由主动变能动，从“知识本位”走向“能力本位”，求得每一个儿童的学力成长。
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