《美丽的颜色》这篇人物传记写得很好，但是并不深奥难懂，学生比较容易读懂，又加上这是一篇自读课文。
所以，这篇文章的学习，我打算放手。
首先，引入课堂：“今天，我们来认识一位非常伟大的人物，她是世界上第一个两次获得诺贝尔奖的科学家，唯一的获得两次诺贝尔奖的女性科学家，她是谁呢？
生：她是玛丽 ·居里
师：那么，她的身上有怎样的魔力，可以有这样伟大的成就呢？现在，让我们走进她的小女儿写的关于她的人物传记《美丽的颜色》，看看能不能找到她两次获得诺贝尔奖的原因呢？
师：请同学们快速阅读课文，了解内容，积累词语，解决老师提出的疑问。
学生读课文，标段序，勾画词语，了解内容。
读完后，统一解决了字词问题。关注几个易读错，易写错的词语：炽热、窒息、猝然、轮廓等等。
师：同学们，从这篇文章里，发现了居里夫人有什么魔力了吗，她为什么可以两次获得诺贝尔奖。
学生同桌交流后，开始展示。并从课文中找到依据。
归纳小结：
居里夫人的伟大科学精神：坚持不懈、锲而不舍，不怕困难、积极乐观、极度热爱科学、任劳任怨、吃苦耐劳、专注投入、一丝不苟等等。
解决了这一问题，我打算把学习的主动权交给学生：
“同学们，这是一篇自读课文，现在你们把这篇文章当成一篇现代文阅读的材料，根据你以往的做题经验，进行一次命题训练，老师给你们十分钟的时间，给这篇阅读材料踢出五个问题，并且给出自己的答案。如果提出的问题有疑惑，没有给出答案，回头全班交流，答疑解惑。提醒大家，可以根据你以往做题的经验，想想应该出什么类型的题目，几个题目有没有一定的顺序安排。”
学生一听，感觉挺新奇，很快进入状态，开启了出题模式。
说实话，我为自己的这一创意点个赞。因为既然要出题，必然要对文章反复琢磨，可以让他们读懂读透，然后才能出题，而且问题还要给出答案，必须要考虑全面，有自己的见解，实在是一举多得呀！
学生的状态不错，十分钟之后，大部分同学完成了任务。
我再次布置任务：现在把你的题目说给同桌听，让同桌给出答案，看看你们的答案是否一致，如果不一致，谁的答案更为准确，实在不能统一的，全班交流。
学生可积极了，热闹非凡。
然后，又找出两位学生代表到台上，依次说出自己的题目，并指名回答，然后公布自己的答案。
最后大家共同探讨，怎样的答案才是最准确的。
总体来说，这样上的效果还不错。
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