《美丽的颜色》教学案例

《美丽的颜色》教学案例

铺头中学    崔萍萍

一、案例背景

《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里。它是统编版教材八上第二单元的一篇课文，文体是自传，是一篇自读课文。

单元导读中要求通过学习本单元，让学生了解传记的特点。传记的特点是什么？真实性、生动性是其共同的特点。而落实到本文，阅读提示中指出，在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示了传主的心理感受，增强了文章的真实性。作为居里夫人的女儿，大量引用母亲日记中的文字，让传主自己站出来说活，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。而本文又是一篇自读课文，应充分调动学生的阅读体验，去感受本文的写作特点，为此我确定了以下教学目标。

教学目标：

知识与能力：明白美丽的颜色的双重含义。

过程与方法：比较阅读，感受本文引用传主人自己的话增强文章真实性的特点。

情感态度价值观：品味语言，感受居里夫人在艰苦条件下表现出坚韧、忘我、淡泊的人格魅力，以及对科学的热爱。

教学重点：品味语言，感受居里夫人在艰苦条件下表现出坚韧、忘我、淡泊的人格魅力，以及对科学的热爱。

教学难点：比较阅读，感受本文引用传主人自己的话增强文章真实性的特点。

二、案例描述

（一）寻找“美丽的颜色”

跳读课文，找出文中有“美丽的颜色”这个五个字的段落。用笔标出来。（文章后半部分）通过不同形式的读去体会感悟居里夫妇对镭的期待、憧憬以及发现镭后的喜悦、爱恋之情。

［设计意图：初步感受“美丽的颜色”。通过分角色朗读、演读、全班读、个别读，多种形式的读去感悟居里夫妇对镭的期待以及发现镭后的激动喜悦之情，初步体会“美丽的颜色”指的是镭的颜色。］

（二）感悟“美丽的颜色”。

1.但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再来看看课文前半部分又在写些什么？请一位同学概括一下。

居里夫妇发现镭的过程。

居里夫妇发现镭的过程怎样？能有文中的两个词来修饰一下吗？

艰苦而且微妙的快乐（文中第一段）

［设计意图：培养学生的概括力及对课文内容的整体把握。］

2.品读词句，体会“艰苦”

那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注。

小结：工作条件艰苦、工作量大、镭难于提取，都表现了这份工作的艰苦。

［设计意图：培养学生筛选信息、概括信息的能力。］

3.品读词句，体会“快乐”

师：但这样“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？

生：快乐的。

师：请你勾画出文中带有“快乐”的句子，品读理解居里夫人的“微妙的快乐”内涵。

生：“……然而我们生活中最美好而且快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。”

生：“虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得快乐。”

出示（ＰＰＴ）

师：工作条件这么简陋、困难，居里夫人为什么会觉得快乐呢？你能找到她快乐的密码吗？

生：“我从这句话中的“完全”二字，读出了居里夫人对工作的热爱，因为热爱工作所以即使工作条件艰苦也感觉快乐。

师：你真是一个善于读书的孩子，从“完全”两个字就找到了居里夫人快乐的密码。你能有感情的读一读这个句子吗?（ＰＰＴ强调“完全”）

生：有感情的朗读。

师：其他同学还有什么发现吗？

生：“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里过日子一样。”“像是在梦里过日子一样”说明他们的日子很愉悦。

师：为什么“愉悦”呢？看看这个句子，关键是哪个词？

生“专心”，没有干扰，能够专心的做一件事是美好而快乐的。

师：嗯，这个句子中还有其他词让你觉得他们快乐吗？

（生不能回答）

出示投影：

感谢这种意料的发现，……像是在梦里过日子一样。

师：哪一个人称代词特别多？

（生恍然大悟）：我们！

师：是啊，几个句子放在一起，就很明显了，“我们”说明什么？

生：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。

师：说得真好！还有吗？

生：“觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。”两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。

生：“感谢这种意料的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。”科学家就是要不断地探索新的领域，当他们被某样事物“吸引住了”的时候，那应该是快乐和美好的事情。

生：“在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静”，对于科学家来说，宁静的环境能让他们专心工作，这比任何豪华的居室都要宝贵。

师：因为专注于自己喜欢的工作，就不会感到条件简陋、工作艰苦；因为全身心的投入到工作中去，内心就会十分宁静。

师：现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗？

生：因为他们的快乐来之不易。

生：因为他们的快乐常人是无法体会到的快乐。

师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难，在艰难中表现出的高贵人格，所以才能体会到别人并无法体会的快乐。所以“美丽的颜色”还指----

生：居里夫妇的美好的人格。

师：这是人类世界最美丽的颜色。板书：人格。请同学们用四字词语概括居里夫人的美丽人格。

生：热爱科学

坚持不懈

……

［设计意图：通过品读词句，让学生感悟体会“美丽的颜色”不只是镭的颜色，还是居里夫人高尚人格的颜色。体会文章标题的妙处。］

（三）读懂“美丽的颜色”

师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话，这些段落可否删去？

生：不能，这些是真实的写照。

师：为什么是真实的写照？

生：因为这些都是她母亲自己的话，更真实。

生：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。

师：哦，相互印证，能否举个例子？

生：比如第12节中作者写道 “他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起”，而下面13节中居里夫人自己也说被“吸引住了”，也写了对科学的的热情和互相扶持。

师：好的，老师读第12节，同学们读第13节。我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？

（师生合读）

师：他们是互相补充的关系。作者写艰苦的环境，就用居里夫人的原话来说明艰苦的环境；作者写居里夫人工作坚持不懈，吃苦为乐，就引用居里夫人的原话来证明，作者写他们被镭迷住了，写他们互相扶持，就引用居里夫人的原话来证明，就增强了这篇文章的真实性。

板书：真实性。

师:我们再来读一读引用传主的话，看还有什么发现？

（重点品读14、15段）

生：从15段中的“只有”“很少”“偶尔”几个词可以读出很少有人去居里夫妇那，即使偶尔有人去也是去探讨科学问题的，他们的生活好无聊啊。

师：居里夫妇觉得无聊吗？为什么呢？

生：“也不打扰平静专注的空气，这是实验室的真正气氛。”从这句话中我读出了他们专注于自己的工作，就不会感到无聊，有人来拜访，可能还会打扰到他们的工作。

师：这些引用的话让我们了解到了居里夫妇工作的一些细节，工作的氛围，了解到了居里夫人的想法。这就是本文的一个写作特点，引用传主人的话，增强文章的真实性。请同学们把阅读提示中的这句话勾画出来。

大家有没有发现，这种“玛丽后来写道”的话，在课文的后半部分都不见了，这是为什么呢？老师把后半部分改了。

投影出示：

玛丽后来写道：“那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。”

（学生朗读比较）

生：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。

生：原文的描写更具体生动。

师：也就是说，这些具体的细节还是需要的，它让我们能具体感受到居里夫妇对镭的那种期待以及发现镭后的幸福与快乐，是吗？板书：生动性

所以，引用也需要有度，什么时候该引用，什么时候要用描写，都需要想好。

本文是一篇传记，传记就是要读读传主人的故事，读读传主人给我们的思想启迪，以及传记写法上的特点。当你掌握了这些，你就会觉得原来你也是镭，因为你不仅有美丽的颜色，而且你还会自动发光。

三、案例反思

1．教学思路清晰，教学过程紧紧围绕“美丽的颜色”由浅入深的展开。由寻找“美丽的颜色”到感悟“美丽的颜色”到“读懂美丽的颜色”层层展开，让学生在读中思，读中悟，美丽的颜色不只是镭的颜色，更是居里夫人心灵的颜色，是她高贵人格的颜色，进而去体会本文的写法特点。

2.聚焦文本语言，通过对文本中词语、句子的咀嚼、品味来理解“美丽的颜色”的含义，体悟本文的写作特点。

3.不足

（1）课堂上关注的面不广，还有好多学生在课堂上没有展示，尤其是那些不举手的学生。教师如能让他们在课堂上有所改变，有所收获会更好。

（2）教学过程还可以再慢一点。当学生品读句子时一时没能很好的品读出句子的内涵时，教师就急于告诉学生答案。这个品的过程应该慢一点再慢一点，不能只注重结果，更应该关注学生在这个品的过程中的收获、改变、提升，应看到学生的进步。