在小学低学段数的认识中，主要分为 10 以内数认识、 20 以内数的认识、 100 以内数的认识、万以内数的认识。其中我们要特别关注数的意义，也就是数的概念的建立。
建立数的概念，是学生学习数学的起点。理解数的意义一般有两个角度， 一是从数的组成去理解，通过组成理解数的大小和多少，加强对数的感知。二是联系生活实际来体会 ，通过在具体的现实情境中，理解数在生活实际中的意义，使抽象的数和具体的量有机的结合，进一步理解数的意义。
在具体情境中理解数的意义。学生对具体的数有比较丰富的感知，我们在教学中就要关注从现实情景抽象出数的过程，例如 3 匹马，23棵树， 3 个人，抽象为 3 这个数。再用一个特殊的符号来表示数量，抽象为数“ 3 ”。接着再让3回到生活中去 表示任何具有 3 这样数量特征的事物。
动手操作帮助学生具体感知自然数的认识，从数量抽象到数离不开直观的支撑和操作，例如：计数器、小棒、图形、实物等等，让学生亲自的数一数，摆一摆，圈一圈、画一画，学生数的过程也是一一对应的过程，同时感受具体的数量。
在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念。比如说：计数器、小棒图、方格图、数位顺序表等，这样逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系。例如，在教学《千以内的数的认识》时，就运用方块模型帮助学生建立千的概念，理解数的意义。 通过演示，让学生体会 10 个一是十，连成一条线 10 个十是一百，连成一片， 10 个一百是一千， 立体成型……，通过几何图形的点、线、面、体，使学生在头脑中建立“一、十、百、千”的映像，在学生的头脑中建立一个清晰的模型“满十进一”，帮助学生理解计数单位和位值制。
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