本学期，我教七个班的传统文化课程。这七个班中有几个班相对纪律松散 ，尤其是2015级X班，由于各种原因，这个班换老师比较勤、现任班主任又特别年轻。学期初，我去上课时，总感觉这个班的同学普遍爱做小动作，注意力不集中，几个成绩好担任班干部的学生又起不到模范带头作用。若是泛泛强调课堂纪律，或者直接批评教育，效果不佳。我觉得必须得采取一定的措施，来改变这种现状。
一直以来，我上课前都和学生约法三章：一是保证人人必须带齐或借齐课本，没有课本可用者，责成其将该节课所学主要内容手抄一遍；二是保证课桌只留该堂课所用教材一本，本子一个，笔两支（双色），其余书籍与学习用品一律收拾到桌凳或者橱柜里，若有多余且玩耍者，没收到讲台上；三是保证自己的课桌周围保持干净整洁，不能有任何纸屑，若有处于脏乱差环境中之人，必须先清扫方可上课。
这三章约法，在其余班级执行力很强，课堂纪律普遍较好、课堂效率自然较好。但是在这个班的执行力却经常打折扣，偶有不带课本者、常有上课做小动作者、时有不讲卫生者。
今天下午正上着课，突然发现有一个男孩手里握着一大把墨囊，正玩得出神，引得其同桌眼馋。我按照约法走上前去，没收了墨囊，数了数，足足九个。就在这一瞬间，我突然说了这么一句话：＂看来A同学不缺墨囊，都当成玩具了。同学们有没有今天没带墨囊的？＂话音刚落，竟然有若干个同学举手。于是，我接着说：这样吧，谁背得快，奖励墨囊一个。
教室里背书的声音立刻大了，不一会儿就有同学举手了，这个胖嘟嘟的男孩子B同学一贯背得特别快，我把他叫到讲台前，当众流利地背诵课文。于是，我把一个墨囊当作奖品给了他。他很兴奋，小脸红红的，连蹦带跳地回到自己座位上去了。一看墨囊果然成了奖品，同学们背书的声音更响了，叽哩呱拉地，积极性空前。此时，我留意到被没收墨囊的男孩子，一直默不作声、闷闷不乐，我鼓励他说，你也抓紧背诵，把墨囊挣回来。他鼓起勇气，开始背诵。
很快地，陆续同学举手示意要背诵，大约十分钟之内，九个墨囊分别被九个背诵小达人领回去了，它们都更换了小主人。
这期间发生的一幕幕，我注视着，也感动者，第一名获奖者B同学悄悄地把墨囊递给自己的同桌，示竟她传给墨囊的原主人－－－A同学。第三名获奖者C同学是个机灵鬼，有点儿调皮，趁我不注意，猫着腰，爬到了A同学身边，把墨囊塞给了他。第九名获奖者D同学，他离A同学近，赢得最后一个墨囊后，径直给了A同学。此时，A同学已经哭了……
我感觉，是时候说点儿什么了。我当众先后采访了BCD同学，问他们为何把奖品给了A同学。他们都真诚地说，看见A同学失去了他心爱的墨嚢很难过，所以就还给他了。这本来就是他的。我大加表扬了他们仨的细心、友善。于是，另外六个同学也都把墨囊物归原主了……基中一个，隔老远把墨囊扔给了A同学，这个同学就是成绩好还是班干部但事不关己的E同学，我问他是不是不舍得还给A同学，他矢口否认。我趁机教育了他一通：既然如此，应该双手奉还。
最后，我发表了感慨：九个小墨囊被原主人的老师没收当成奖品，提高了同学们背诵的积极性；九个小墨囊分别被其新主人赢取又物归原主，增进了同学们之间友谊。老师为你们点赞，下个周的课，给你们颁发我买的新墨囊。相信A同学会珍惜失而复得的九个小墨囊，记住它们是书写工具不是手头玩具，更会记住同学们对你的情意，遵守纪律，专心学习。
掌声雷动，下课铃也响起来……
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