前几天，我带上3岁的女儿艾米去逛街的时候，因为一个玩具的缘故，她大声哭起来，搞得我非常尴尬。
在孩子看来，她提出的要求，我必须要满足；在我看来，她想要的玩具，家里已经有了，不需要再买重复的了！
于是，我们娘俩僵持不已，最终以我坚持不买并转身离开而告终。
这件事，给我留下深刻的印象，我也翻阅好多育儿书，希望能够学到相关的知识，以免下次遇到同样的尴尬。
其中，《正面管教魔法书》就给我们提出了许多可行性意见和建议，值得我们仔细学习和掌握。
奥地利著名心理学家阿尔弗雷德·阿德勒说过：“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐蔽的背景，就无从理解他做的事情。”
本书作者艾米·麦克瑞迪，就用简洁有效的语言，向我们分析了孩子的许多行为背后所深藏的背景和深意，并为我们分享简单、有效的方法，培养优秀而上进的孩子。
在作者看来，孩子最先想要追求的是归属感和地位感，孩子所有的行为动作都是有其特定原因和目标的。
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针对上述两点，作者提出“良好行为养成术”共计32个行之有效的方法和技巧，有效帮助我们父母达成所愿。总结一下，大致有以下三个方面的内容：
首先，我们要确保孩子的归属感和地位感。
我们可以仔细想一想，在和孩子日常相处时，有没有下述类似的场景：
上午8点多，孩子刚上学没多久，老师就打电话过来，要求家长把孩子的作业本送到学校……
晚上10点多，孩子还在那里磨蹭，不知道尽快完成作业好早早上床睡觉了……
为了不让孩子发脾气，我们常常要做出很多不得已的让步。为了不让他哭闹不休，我们不得不同意为他买想要的巧克力，我们不得不对他所犯的错误视而不见或者重拿轻放……
当我们在忙于工作或者做家务的时候，孩子为了寻求关注，多次打断我们正在进行的事情，要求我们为他做这做那……
为了达到自己的目的，孩子们往往会把父母当作仆人使唤，和父母讨价还价，对父母的忠告或交待听而不闻，甚至反驳争执不休。
这是因为我们父母常常向孩子让步，有时是因为不能满足孩子的要求，就用别的东西来替代，有时是我们父母贪图方便快捷，还有的原因是孩子发脾气可能会毁掉我们一天甚至两天的安排。
所以我们屈服于孩子的种种合理不合理的要求，进而让孩子不断从我们的屈服中寻找归属感和地位感。
建议我们家长使用一个非常棒的“身心灵时间”良好行为养成术，来满足孩子的归属感和地位感。
在具体实施时，父母双方每隔一两天，要抽出10到15分钟的时间，单独陪伴孩子。在这个陪伴过程中，父母要丢下所有的事情，将全部注意力集中在自己的身、心、灵中，陪孩子一起做他喜欢的事情。
你可以帮9岁的儿子拼装一个沙滩摩托车，也可以配3岁的女儿一起做手工，或者陪5岁的儿子到公园去散步。
这个全身心的陪伴，不限制时间和地点，只要你能够全身心地专注于陪孩子一起做有趣的事情即可。这个时候，孩子想做什么、想让你陪他做什么，都由他来决定，这样可以给孩子以归属感、地位感和自信感。
同时，坚持的陪伴，可以有效增进亲子关系，让父母和孩子的感情更为亲密，沟通更为顺畅。
还有一点，当我们给了孩子的陪伴、关注和爱之后，才更有底气去拒绝他的一些要求。
在我们坚持一段时间的专注陪伴之后，孩子会有巨大的变化和颠覆性的改进，他们会更独立自主地面对生活中的困难和挑战。
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其次，我们要教孩子形成良好习惯。
孩子正在长身体，所以常常喜欢睡懒觉，有时还会忘记定闹钟或者动作磨蹭不能按时出门。
已经7点20分了，可是9岁的艾琳还在磨蹭着没有出门，要知道她需要在7点30分之前赶到学校上早读课，从家步行到学校需要花8到9分钟。
艾琳迅速地将早餐扒拉到嘴里，背起书包就跑出去了。
终于，她在要求时间之前赶到座位上，她大喘着气打开书包准备拿出语文课本，糟糕的是，她昨晚居然忘记将把课本收到书包里了。
上午第二节课，数学老师检查作业的时候，艾琳发现自己居然忘记带练习册了，又被老师批评了一顿。
好不容易中午放学回到家，妈妈在厨房做好饭，出来叫艾琳端饭的时候，她都睡着了。
下午上课的时候，艾琳迷迷糊糊地没有听清楚英语老师布置的作业。
晚上写家庭作业，艾琳又一次熬到半夜十一点才去洗漱准备休息。
等到艾琳关灯准备睡觉的时候，才想起来今天老师布置要背的课文还没有背下来。
真是糟糕的一天啊！
为什么艾琳的一天会有这么多不如意的事情发生呢？
一切只是因为她没有能养成一个良好的习惯。
培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”
普德曼也说：“播种一个行动，你会收获一个习惯;播种一个习惯，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。”
如果我们想要让孩子培养良好的习惯，就要让他自行体会他的行为所带来的后果，这样可以有效带领他将良好的行为逐步内化成好习惯。
一般后果有自然后果和逻辑后果两种，我们可以有针对性地运用这两种后果去教育自家孩子。
自然后果，就是让事情自然发生。比如孩子不定闹钟，导致起床晚了。
逻辑后果，就是我们父母有意识地施加给孩子的，不是惩罚的后果。比如因为孩子早上起床后的墨迹，导致他没有时间用早餐，就必须得出门去上学。
等到孩子意识到，由于他的不良行为造成的不良后果和影响，他就会积极配合将好行为内化成好习惯。
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最后，我们要教孩子要有感恩之心。
我们在纠正孩子爱发脾气、坏习惯等不良行为之后，还不能松懈以为万事大吉了。
除此之外，我们还要有意识地培养孩子的同理心和感恩之心。
古人说，己所不欲，勿施于人；古人还说，滴水之恩，当涌泉相报。
这里说的就是同理心和感恩之心，只有孩子能够懂得体贴别人，可以对别人的遭遇感同身受，关心别人的生活和感情，能设身处地地为他人着想，同时还对自己有一个清醒的认识，才能摒弃他以自我为中心的自私自利。
我们家长可以用增加仪式感来和言传身教，来教育孩子学会同情和感恩。比如，我们家长可以密切地关注他人的生活和感受，或者积极回报那些给予我们帮助的人们，以此给孩子树立一个富有同情心和感恩心的好榜样。
只有摒弃了自私自利，孩子才能慢慢体验到生命中更多的真善美和幸福，才能够有机会做更好的自己。
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《正面管教魔法书》一书用丰富详实的案例，实用有效的技巧，向我们仔细阐述了孩子不良行为的根源以及教育改进的方法，教我们用简单有效的方法，培养独立坚强、积极向上又懂得感恩的优秀孩子。
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