文/涅阳三水
这节课一开始，于老师就让学生们看“庐山”两个字，并且齐读，用这样的方式走进了《庐山的云雾》这节课。
接下来，于老师又让学生背了古诗中的庐山，那首李白的诗歌《望庐山瀑布》。
孩子们有了这样的印象之后，老师就介绍了庐山，毛泽东写的诗句——“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。”使得孩子们对庐山有了更加清晰的认识。
这时候又加上了板书“的云雾”，是彻底走进了这节课。
题目完整了，那么接下来就是来猜测课文的重点，写什么？
望题质疑的能力，就是这样培养出来的，简单、直接而最有效。
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孩子们首先自学课文，默读，给不认识的字加拼音，不懂的词语做记号。
学生默读的过程当中，于老师巡视其间在黑板上写下了一系列的词语：
幽谷 变化无常 腾云驾雾 飘飘欲仙，千姿百态 弥漫 瞬息万变 一泻千里。
词语设定好了，要理解词语，就是要开始大声的朗读课文。
于老师告诉学生，把课文读得正确流畅，能读出来感情最好，一边读一边思考这些词语的意思。
学生在朗读课文的过程当中，于老师行走在中间，表扬，点拨，纠正，让每个孩子都感受到老师的关注。
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接下来，就是检查朗读了。
朗读的过程当中，于老师注意句子当中，词语的作用，以及相关近义词的替换。
特别是，尤其，这个词语，不仅指导了怎么样读，更是解释了词义，又揭示了句子内在之间的联系，特别精彩。
我们在课堂上，也能关注到，这样的一个句子中间的连结点，那该多好。
读完了，于老师请三位做动作的同学到黑板前来：“到庐山来高兴不开高兴？高兴的话，请笑一笑。”
很长时间，一直没明白，这一动作的设计，在课堂上起什么作用。
如今，再次重读的时候，终于明白了。
于老师这是让孩子们放松情绪，并且说：“听课的老师都在山下，我们是在山上，既然是游览，那就要放松，随便走走，不要紧张。”
用这样的方式，来让安抚学生课堂上的情绪，实在让人大开眼界。
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朗读，一直是于老师课堂上的重点所在，这节课也不例外。
在关注学生朗读的时候，于老师还会进行板画，也是于老师的一项绝活，在课中，他让学生也参与了绘画，在画中理解了词义，可以说是一画解千意了。
第一课时，到这里就结束了，完全就是读。
回想自己的课堂，第一课时也总是读，但为什么总是读的效果不佳呢？
想来想去，还是自身的能力欠佳，尤其在处理文章内容，和句子衔接的过程当中，那些敏感点不容易发现。
课堂教学，真的是一个相当大的学问，读大师的课堂实录越多，自己的教学能力越是充满了怀疑，越是不敢站在学生面前口若悬河，滔滔不绝了。
教学要谨慎，做好充分备课，衡量好学生的基础，否则的话，别开口。
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第二课时一开始，还是师生一起的朗读。
尤其是老师和学生一起，比赛朗读，这样的模式，在我们平时的教室里，也是不常见的。
于老师在课堂上，对学生露出怯意，这样一种示弱的表现，肯定是加强了学生的自信心。
找学生帮自己读，这样的方式，也是比较理想的。
平时学生回答不出来问题的时候，总是请学生来帮忙，于老师这里，却是自己害怕读不好，让学生来帮自己。
一个“帮”，却是两种不同的做法，让我们看到了作为大师的课堂风采，是我们无论如何努力，都无法达到的。
在整个朗读的过程当中，感觉着于老师是一位绝佳的导演，让学生们这样读，那样读，把积极性都“哄”了出来，适应高超的驾驭课堂的能力，真是让人叫好。
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从头到尾，把课文读了一遍，不仅明白了庐山的云雾如何迷人，也明白了黑板上呈现的词语如何理解。
最后再来质疑，还有哪个词不明白呢？
孩子们提到了幽谷这个词，于老师就指着黑板画上，两个山峰之间的低凹处，这就叫山谷。
“幽”字又如何解释呢？
于老师这样问的：山峰之间，光线暗不暗？山谷深不深？大山之中静不静？你有些害怕吗？
孩子们回答之后，老师就肯定了：这就是幽的意思，真正理解这个词的意思，还要多读书，多行走，见识增多后，才会真正理解。
这样的处理方式，你能不赞叹吗？
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课文读完了，接下来就进行延伸。
今天来了许多外地的老师，明天要在市内游览一下，你希望他们到哪个地方游览呢？
进行课堂小练笔呢！
于老师要求用上，尤其，千姿百态，流连往返，还有美食家，这样几个词语。
正开始写之前还提醒了书写的姿势，头正，身直，臂开，足安。时时刻刻不忘行为习惯的养成，又一次让人震撼了一把。
学生开始展示了，把徐州市好玩的，好看的，好吃的，都罗列殆尽。
我想这就是学以致用吧，学课文，就是为了能够把课文中相关的东西运用出来，既练习了词语的运用，又发展了书面表达能力以及口语表达能力，这就是最好的读写结合。
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美美地读过之后，就是美美地写。
这是我在这节课学习之后的收获，无论是课堂上的读，还是读后的写，都是一种引领，一种促进，一种启示，一种激励。
我不敢说，在以后的课堂上，自己会有多大改变，但我知道，对读和写的关注，应该是语文课堂最闪亮的风采。
于老师在学生读的积极性的调动方面，做得实在太令人激动，令人兴奋，实在愿意，走进于老师的课堂上，去做一次学生，去近距离感受，于老师的课堂风采。
读书的过程当中，讨论声，笑声，层出不穷的响声，那种轻松与活泼，那种玩乐的性质，感觉这不是课堂，而是一个游乐场。
词语的理解，有章有法，在读中领悟，在画中求解，在动作中体现，带着目的性读书，一层一层深入文本，有张有弛，生动活泼。
让所有任务在读中完成，无疑就是最理想的课堂。
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