教学内容：
人教版二年级下册第六单元：有余数的除法（例1）
教学目标：
1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重难点：
理解余数的含义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
数学课上常用的小棒可以摆出美丽的图案，欣赏由小棒摆成的简单图案，数字，复杂图案。数学课上小朋友用小棒摆出了什么图案呢？一起去看看。激发兴趣，引入本课。
二、观察交流，探究新知
1、观察主题图
课件出示主题图，再分组呈现，仔细观察，再说说每一个小组用小棒摆什么图形，摆出了几个，还剩几根小棒。体会生活中会有剩余情况。
2、复习表内除法的意义
（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生交流获取信息。学生利用学具操作，画一画、圈一圈。
（3）用算式表示操作的过程。
（4）说说这个算式表示的意思。
3、理解有余数除法的含义
（1）出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作，画一画、圈一圈。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。
在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
4、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
（1）学生用算式表示刚才摆的过程，7÷2=3（盘）……1（个）
（2）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。
5、归纳总结，完善学生的认知结构。
比较两次分草莓的相同点和不同点。
相同点：都是每2个一盘，都是分了3盘
不同点：分的数量不同，分的结果不同，一个没有剩余，一个有剩余。
6、理解商与余数单位的确定
三、运用新知，解决问题
带领学生一起完成“学习单”，及时予以引导、评价。
四、
总结收获，提升认知
提问：通过今天的学习，有什么收获？还有什么问题？
提醒老师及时打卡，展示孩子们的精彩瞬间和学习单完成情况。
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