课堂互动的新趋势
一、以培养学科核心素养为互动目标
培养学生的学科核心素养，提升学生的综合素质，助力学生的终身发展是小学英语教学的终极目标。教师要准确把握教学重难点，挖掘文本中的思维能力发展点和人文素养培养点，保证学科核心素养的培养能在课堂教学中得到落实。英语教学内容不能仅涉及基本生活内容，还应当涉及学生全面发展所必备的人文素养和关键能力。语言能力是文化品格、思维品质和学习能力发展的基础和依附。也只有将文化品格、思维品质和学习能力培养自然融合到语言能力发展的过程中，教学才能满足学生发展的全部需要。为此，每一位英语教师都要以培养学生英语学科核心素养为使命，有意识地将核心素养的培养融入课堂互动，以学生的语言发展促进文化品格提升，以学生思维品质的发展促进学生学习能力的提高。以学生核心素养的培养为契机，提升课堂教学效果，充分发挥英语学科的育人价值。
二、实施目标导向型的精准互动
目标导向型互动，即以清晰的互动目标引导具体的互动行为，包括互动活动内容和形式的设计、活动时间和空间的保障、活动顺序的安排和活动的评价等。科学的互动目标要符合学生年龄特点、现有的知识水平和思维能力，接近学生的“最近发展区”。
精准互动，指教师在准确把握学生的学情、兴趣，准确了解学生的发展需要和学习困难的基础上，制定精准的互动目标，最大限度地满足学生的学习发展需要，最大限度地促进学生的能力和综合素养的提升。
精准互动强调“精确、精密、可衡量”，体现因材施教、适性教育、个性化教学深层次的含义。目标导向型的精准互动，要求教师在设计互动活动时能从总体目标出发，明确每一个互动活动的具体目标，以互动目标为导向，开展活动推进、资源选取、教学评价；检视互动的形式和内容是否真正有助于互动目标的达成，通过互动学生能收获社么；剔除偏离目标的低效互动，保证互动效果。
三、实施融合融通式互动
融合融通式互动，指教师通过融合教学内容，实现新旧知识的有机联系，丰富互动内容，促进学生语言知识的巩固。通过融合听说读写活动，优化互动形式，促进学生语言技能的发展；通过打破不同学科间的壁垒，促进学科融合，提升学生综合素质。融合融通式互动的目的是充分利用资源，发挥资源的最大效益，节约互动时间，提升互动综合效果。
四、实施深度互动
深度互动指通过反问、追问等形式，拓展互动深度，进行深度的师生、生生互动，有效促进信息交流，提升互动效果。教师要有深度互动的意识，有较好的反问和追问的习惯，能机智判断、及时把握互动时机，以问促思，以问促学。
五、实施智慧互动
构建智慧课堂，培养“智慧者”是课堂教学改革的需要，也是课堂互动的新的发展趋势。智慧互动，指教师能辨别判断互动时机，创设互动情境，挖掘启发学生智慧的互动内容，采用巧妙的互动方式，在发展学生语用能力、学习能力、思维能力和文化品格的基础上，发展学生超越具体知识和能力的学习智慧、生活智慧和人生智慧，为学生的幸福人生奠基。教师智慧是启发学生智慧的重要因素，也是成就智慧互动的关键因素。
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