新课程改革以后，高中的语文教材有所改变，把教材分为必修教材和选择性必修教材。必修教材和选择性必修教材在教学的目标、教学内容、教学方法等方面都有 差异性。这对教师来说，首先就要提高教师的业务水平，熟悉不同类型教材的重 难点，综合运用各种不用的教学方式，做到有的放矢，提高教学的效率和质量。
在高中语文教材中，古典诗歌占很大的比例，新课程标准 中也指出要学生能够理解诗歌作品的思想，领悟诗歌的艺术魅力并学会初步鉴赏诗歌，因而有效文本解读理论对古典诗歌教学非常必要。
古典诗歌篇幅短小。古典诗歌一般都比较短小。古典诗一般都只有几十个 字，词相对诗来说，字数会多一些，但是整体来说，文体上来看，诗歌是非常短 小精悍的，诗歌通过精炼的语言来表达思想感情。
我国最短的古典诗歌是《弹歌》, 全诗总共只有八个字“断竹，续竹，飞土，逐肉”短短几个字却把古人涉猎的整 个过程完整而清晰的表示出来了。
同时，诗歌的意蕴丰富。“吟安一个字，捻断 数茎须”古人在诗歌的语言方面极其讲究，对诗歌的每一个字都要精挑细选，希 望通过最适当的字词来营造诗歌的意境，塑造诗歌中出现的人或物。
在唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》中，“空”字出现了两次，诗人的那种孤独、寂寞、惆怅的心 情跃然纸上。正是基于诗歌短小但是意蕴丰富这一特点，需要在诗歌中引入文本 细读，只有对诗歌中的关键字词句进行深入的分析，才能真正的品味到诗歌中的 意境，领悟到诗歌的魅力。
诗歌还具有不确定性。诗歌通过语言来传递感情，而诗歌的篇幅又比较短 小，因而高度精炼的语言使诗歌表达的意义具有不确定性。另一个方面，诗歌受 字数以及格式的局限，诗歌不像小说，不能将事情完整的记叙下来，诗歌的表达 有它的局限性，诗歌主要是通过选择典型突出的意象来传达情思，在诗歌中也主 张在诗歌中“留白”，给读者留下想象的空间，而“留白”往往更增加了诗歌意义的不确定性。
不同的人在阅读文本时，对诗歌中的意境很难准确的把握，不仅 因为同一意象在不同诗歌中可能代表不同的感情和诗人在诗歌中的留下的想象 空间，而且每个人的不同的人生阅历都会影响对诗歌的解读。诗歌的不确定性就 更加迫切的需要我们能够从各个角度对诗歌进行分析，不仅仅在表面上对诗歌进 行浅层次的分析，同时，更必要的是能够仔细地分析诗歌，获得诗歌的神韵。
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