学生读一篇课文，产生了自己的理解和感受，这篇课文为什么还拿到课堂上来教？为什么还拿到课堂上来学？但是学生凭着他们原有的生活经验和阅读能力来理解这篇文章不属于达到理解的目的。
课文不仅是学习的材料，而且是学习的对象，课文当中包含了可能高于学生现有语文经验的因素。
教学内容的确定就是确定教学终点、起点以及路径的过程，选择什么样的教学方法要根据学生与课文之间的落差。
阅读教学的路径就是填补起点到终点之间落差的方式。怎样选定一篇课文的就是内容？也就是如何确定教学的终点和起点?路径基本有三条:
一、唤起补充学生的生活经验。如果不能将学生生活经验的问题转化为阅读方法的问题，因为在阅读课上补充学生的生活经验，语文课就会成为生活常识课。
二、指导学生学习新的阅读方法。学习新的阅读方法就是指导学生注意的，以前没注意的地方看出以前没看出来的内容。
三、组织学生交流和分享语文经验。
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本文标题：学记2 关于阅读教学
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