把小鸡培养成老鹰的教育才是真正的教育

—1—“冻子”被偷吃了？

有个高二男生家在农村，读了高中后要住校生活。这次回家后，母亲用个大饭盒装了大半盒子他特爱吃的“冻子”带回学校。

“冻子”使用猪皮经繁琐的加工熬制而成，做成的“冻子”被切成长方体或立方体形状，颜色呈半透明的乳白色。吃时可浇些酱油、老抽、大蒜作调料，口感爽滑，入口即化。这个男生最爱吃这口了，尤其是母亲给做的。

回到学校，男生就把饭盒像以前带回学校的其他吃食一样，送到食堂的加温柜里，等吃的时候再拿出来。

晚上就餐时，男生打开自己的饭盒，哪里还有什么“冻子”呀？只有些汁液状的东西在里面，他爱吃的“冻子”一块儿也没有了。

“这些大师傅也太嘴馋了，连这盒”冻子“都不放过。”这样想着，他无比愤怒地去找食堂领班：“谁把我的冻子偷吃了？”

可那个厨师听完他的叙述，却一口否定：“冻子是化掉了，谁也没有偷吃它。”

男生气极了，在食堂里大叫大嚷：“你们明明把冻子给偷吃了，还耍赖。”不少同学站在那里看热闹。

没办法，大师傅提出这样的建议：“你的冻子是用肉皮做成的，食堂里每天都有不少的肉皮攒起来。明天我们用肉皮给你做成冻子，然后再放到加温柜里，看看会不会化掉。如果不是的话，食堂情愿赔给你吃一年的猪皮冻子，怎么样？

做完试验后，那个男生才明白，原来冻子是化掉了，并不是哪个嘴馋的师傅给偷吃了。

当我听到这个真实的故事后，我吃惊：自己爱吃的冻子不见了，那个男生一下子想到的是被人偷吃，这也属正常，可是如果高中生连冻子会化掉都不知道，这书读的就真是“输”到家了。

我们的孩子的确需要教育和指导，这是必须的，但是如果他们无时不刻和处处事事都需要在管教和指导之下，将来当他们独立面对一些问题时，是不大可能学会自制和自我指导的。

把小鸡培养成老鹰的教育才是真正的教育

—2—“马腿”有何用？

每年的教师节，做教师的都可能收到一点小礼物：鲜花、钢笔、很有情趣却又做工粗糙的小工艺品等。

同组的地理老师收到的礼物是一匹栩栩如生的马。只是马的身上多了两个翅膀，动感十足；马的前脚高高扬起，左前腿微曲，两条后腿牢牢地固定在底座上，平衡感很好。

一看到这匹马，大家得想到一个成语：天马行空。

虽然造型别致，颜色处理也古朴，但欣赏一番过后，放在案头，也就再很少有把玩的时候了。

过了六、七天，晚上，地理老师的女儿（初长成，刚入队的小学六年级学生，女生的腼腆劲儿十足的样子）跟着爸爸到学校上自习。

第一节下课后，我们从班级回到办公室休息了，见她一下一下地拨着那马的前腿，火苗就一下下地从马的口中喷出，原来那马不是仅仅供欣赏的，还可充当打火机用。

大家围拢着那个有独特功能的造型别具的工艺马，连连感叹孩子的眼光多么独到：办公室六个三四十岁的老师都未发现一拨马的前腿，就有火苗喷出，这孩子只玩了一会儿，就发现了它的实际价值。

记得庄子曾说过：“人皆知有用之用，而莫知无用之用。”因为这“无用之用”更难发现。

于是其中的一位老师又说：“既然是打火机，那么肯定就有注气孔，找找看。”果真在马的后臀的位置上发现了小小的注气孔。而且细观之下，马的两眼是绿色玻璃做成的，当时觉得完全没有必要，其实是别具匠心的。

至此，打火机的火苗就常在我的眼前闪烁：十三、四岁的小女孩尽管腼腆，但她的眼光是独到的。她能发现、洞知成人无法捕捉的东西。

缺乏洞察力的老师大有人在、没有探索意识的教育随处可见，时间长了，老鹰也会被培养成小鸡的！

把小鸡培养成老鹰的教育才是真正的教育

—3—“三农”变“四农”

一天，政史地组的几位老师闲聊时事，提到了“三农”问题。有个老师玩笑地说：“所谓的“三农”问题应该加一“农”，就是“四农”了呢！”

如果让比较关注社会生活的任何一位教师说出“三农”的内涵来，恐怕极少有人说不出来。但是让三位高中历史、政治、地理教师说道说道还名不见经传不见文件政策的“四农”这个词，三位老师就有点面面相觑了。

第一种解释：根本就没有这个词。是说错了，于是大家建议他说道说道首创这个词的原因，大家求证一下。

第二种解释：第一次听到这个词是位有二十多年教龄的历史老师说的，他现在是高三教学副校长，就是他能把尽人皆知的“三农”衍化成“四农”的，太能了吧？！

教地理的那位老师思索一会儿，说：“应该是说的农业、农村、农民和农田。”理由呢？

连赵本山都说了：“土地是爹！”更不要说马克思的精辟之论：“土地是财富之母。”虽一个说是爹，一个说是妈，辈分不差就行啊！

政治老师既没有听说过“四农”这个词，又不能断然下结论说那个字（“三”写成了“四”）写错了，只得自我解嘲：道行尚浅。

终于当面向说出“四农”这个词的老师请教了：“那四农是什么意思？

那位老师得意地说：“网上和文件里都是查不到的。联系今年的时政热点，我认为应该关注农民工问题。这不就变成四农了么！”

大家想想，是有一定的道理。我们总提要有“自主创新能力”，可实际呢？中央没说的，我们不敢说；文件里没写的，我们我们不敢做。这不是典型的“唯书”、“唯上”的做法么？

做老师的，没有独立的视角和思维，怎么能培养出有创造力的学生？

看来，老师的头脑生锈的太多了，应该学学那位敢加“一农”的教学副校长的做法！有位老师在讲“构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起质变”时举例：“醉翁之意不在酒”这句话如果“构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化”会被演绎成以下几种意思：

“醉酒之翁不在意”

“醉酒之意不在翁”

“在意之翁不醉酒”

真正的教育与其说是言辞，勿宁说是在实践。