用心灵的镜头唤醒家校共育的合力

用心灵的镜头唤醒家校共育的合力

村小从分散办学到集中办学，固然改善了学校的硬件设施，但也带来了诸多问题。农村寄宿制学校的突出问题主要有，低龄寄宿影响儿童身心健康，寄宿制学生长期处于缺乏家庭情感呵护及文化生活的封闭校园环境中，在情感、心理和安全等方面出现多种问题。

寄宿学生亲情缺失、性格孤僻、抑郁等问题给家长、社会带来了新的忧虑。另一方面家长把孩子的教育全部寄托于学校，长时间在外打工，形成了留守儿童、特殊儿童群体对亲情的缺失。家长对学校工作的不理解，无形中形成了较多的家校矛盾。能否让家长通过一个平台近距离接触学校教育，增进情感，了解孩子在校学习、在家生活、学生参与学校活动表现，通过互联网平台实现家校共育的尝试性实践，形成家校教育的合力，有效解决乡村寄宿制学校的现状，需要学校通过网络手段实现学校、家庭、老师、家长、学生之间的零距离沟通。

金色童年直播间正是在这种背景下出现的，它是低成本、易操作、最直接的互动平台，只需要一根网线、一台电脑，一个摄像头，就可以实现家校共育，唤醒对孩子教育的认知。

案例一：

四年级一班是直播间开播选择的第一个班级。这个班级留守儿童、单亲家庭、特异体质的孩子较多，留守儿童基本由不识字的爷爷奶奶照看，对孩子的学习督促与指导存在很大困难。平时孩子与父母的交流较少，出现了孤僻、不合群等现象，给老师的教育增加了难度，对孩子的安全问题有太多的不确定性。平时的课堂是学生和老师互动，而在直播课堂中是老师、家长、平时的课堂是学生和老师互动，而在直播课堂中是老师、家长、学生三者互动。A家长属于平时即使看到老师也不会主动去交流，孩子性格显得比较内向，平时沉静在自己的世界，有时间会动手做一些手工，与同学们交流少，上课回答问题也基本比较少。针对这些问题家长即使意识到也不会用科学的方法纠正。在直播过程中主持人有针对性地选择让这位家长上麦互动，当谈及孩子的家庭教育时显得不够自信，对于孩子的读书习惯坚持不好，也表示平时在家与孩子交流少，孩子毕竟害怕自己，孩子长时间养成自己学习和玩的习惯，在内心中没有意识到孩子有效教育的方法。通过上麦互动后，A家长在一次班级实践活动时来到班级，这一次有明显的转变，走到孩子旁边鼓励孩子。在与班主任的交流中第一次把孩子在家的状态告诉了老师：因为孩子喜欢看动画片，有时候坐在电视前长达半天。显然孩子是比较喜欢，父母也没有及时的引导，当孩子形成习惯，对于突然制止，孩子内心是拒绝的。通过交流，以读书讲故事为载体，逐步把看动画作为学习之后的一种奖励，限制时间，学生慢慢的通过互利的方法增长了知识也能满足自己看动画片的需求，这也是直播平台线下更深层次的交流。案例二：

B家长是班里一对双胞胎的父亲。常年在外，孩子由家里案例二：B家长是班里一对双胞胎的父亲。常年在外，孩子由家里年迈七旬的老奶奶照管。这对双胞胎三年中能够和父亲建立联系的次数不超过三次。因为父亲联系不到，奶奶身体不好，期间任何事只有班主任去关注。就是这样一个似乎只有小说中出现的角色，在寄宿制学校却不是首例，而班主任似乎在孩子心中是一个像家人般信赖的角色，而作为父亲从小对于孩子的陪伴与教育基本为零。孩子对于爸爸的印象是在哪个地方打工，也不知道他什么时候回来。就是因为这样一个平台的出现，孩子的爸爸鼓足勇气在镜头前直面孩子，直面平台上这么多家长和老师。看到他上麦的那一刻触动了很多人，当他说出这些年没有好好陪伴孩子时眼睛里闪着泪花，相信当看到两个可爱的孩子站在镜头前请求爸爸早点回家时，即使外面再忙也要回家过年。就是这样的一次平台互动，家长深刻意识到家庭教育对于孩子的重要性，也意识到老师对于孩子无微不至的教育。直播结束后他与班主任的交流多了，频率完全大于三年间的交流，这就是直播平台唤醒家长对孩子的教育的认知，这两个孩子在直播结束后能够认真的投入到学习中，想把每一次的进步告诉家长。在当天的直播结束部分，孩子们在视频前向一年没有回家的爸爸妈妈们留下了自己的心里话，在其后的几天家长也反复的看了重播，有些家长己经回到家。他们在平台中留言：感谢有这样一个平台让他们看到孩子们自信的表现，让他们懂得了要在孩子最需要陪伴的时候会走近他们。

案例三：

孩子给开大车的爸爸写信劝爸爸少喝酒的案例（200多字即可）有这样一个孩子， 在孩子比较小的时候妈妈离开了。现在孩子9有这样一个孩子， 在孩子比较小的时候妈妈离开了。现在孩子9岁了，从孩子上学开始是爷爷一直接送，爸爸一直在外地打工，在工程上开各种大车，这是在和孩子聊天时告诉我们的，此时的孩子眼中闪着泪花，其实这个孩子平时在班级各种习惯很好，很有礼貌胖乎乎的很可爱，老师同学们都喜欢找他聊天，其实班主任老师平时交流多的还是孩子的爷爷，孩子的成绩在班级属于中上等，而爸爸一般是在孩子遇到经济上的事才会和老师沟通，当天在直播的过程中，爸爸不在线，在互动的环节明显注意到这个孩子举动，从一直特别关注视频到把椅子慢慢退到墙角下，摄像头不易拍到的地方，看到别的家长互动也慢慢留下了眼泪，在整个直播过程中给没有在线的孩子留了几分钟，是希望通过这个屏幕和父母问候，可以提自己小小的期待或者希望，平时勇敢的孩子当走近镜头前控制不了情绪，因为这是孩子们内心真实的流露，在想远方未归的父母，当时她对着镜头含着泪对爸爸说要早点回来，在外开车要注意安全。因为直播间的所有视频都可以看回放，我也告诉孩子们在镜头前的爸妈也能看到和听到自己的问候，就在直播结束后的第二天早晨，孩子的爸爸在群里说了这样一段话：“当看到孩子的那一刻心里很难过，因为一年几乎没有陪伴，也没有尽到父亲的责任，他瞬间发现孩子长大了，而对于他的关心远远超过了自己，他想马上回家陪陪她”，当直播后问孩子的时候，孩子告诉我，周末爸爸会给他打电话，但很多时候是喝醉的样子，爷爷也一直在劝爸爸不要喝酒，为此有了隔阂矛盾，最为爸爸唯一的女儿，拿起笔写下了一篇劝爸爸少喝酒的信，她说“我知道爸爸一个人在外很辛苦，她有时候睡觉就梦到爸爸一直开车，而在学校老师告诉她，不能饮酒驾车，特别的危险，他希望爸爸能够不要去喝酒，如果可以，能不能给他每年多一天的陪伴”，当然这封信孩子爸爸也看到了，原来孩子不是不懂，只是不说。作为父母对于孩子的了解与陪伴总是太少，通过直播后的对话，原来可以让在孩子最需要的时候是那个一直在外地伟岸的父亲，就在最近爸爸回家了，在接送时总能看到他牵着孩子幸福离开学校的声影，我们以前可能对于这样的一个对话想看到彼此的触动太难了，就是一次几秒钟的展示格外的注意到至始至终没有意识到的问题，这便是它存在价值。

案例四：

三个孩子的家长给孩子写信这三个孩子都在东坝小学学习，其中三孩子分别在一年级、三年这三个孩子都在东坝小学学习，其中三孩子分别在一年级、三年级、六年级就读，这三个孩子有个共同的特点：学习习惯好，自觉性强，成绩基本处于班级前列，但几个孩子都比较内向，不善于言谈，在班级属于那种很文静，只有老师主动问的时候才会回答，但是从整体的表现看孩子属于全优的孩子，尤其是对于阅读的积累在班里基本是最多。班主任也通过各种方法和平台让孩子能够将自己的理解大胆的展示，在课堂中有较好的表现，在金色童年直播课“妈妈你好吗”中看到孩子的表现，当时虽然没有上麦互动，但是这个问题引起了父母的关注，也深刻意识到由于长时间在外务工没有陪伴他们，能够做的就是通过电话反复的督查他们要认真完成作业，要听话，要展现最好的自己，而忽略了孩子微笑的变化。直播课结束的周六，家长通过群聊天找到任教学科的李老师，利用周末的普通聊天认真谈到了孩子的直播中发现的问题，他说感触很大，现在他回家如果不问孩子也不说，因为常年在外忽略了孩子的感受，缺少安全感，尤其眼睛近视回家也没有及时发现，就这样家校之间的交流两天多字谈到了对于孩子现在状态的思考，李老师也比较用心，聊天结束后写了“这是一位好爸爸”的简书，当老师们看到这个简书时非常的震撼，一次几十分钟的直播唤醒了对于孩子家庭的教育的重视，其实更意料之外的是，孩子的妈妈通过当天孩子的表现，又是和妈妈相关，在直播结束后写下了慢慢一页的内容，也是孩子来到世上9年第一次给孩子写信，她让孩子耐心的看下去，从信中他肯定孩子的表现，懂事、孝顺，同时也比较担忧，在直播的四十分钟时时注意这孩子的表现，最怕孩子性格会更加孤僻。

直播间的作用是可以引导家长能够正面的管教孩子，有一定方法和举措，及时孩子学习再好，像他妈妈说的人无完人，金无足赤，能不能在童年有一个好的学习条件固然重要，但是孩子的心理变化也更加重要，能不能在成长中形成健全的人格和品质是后天怎么努力难以达到的，通过直播与家长一次深入的交流，在孩子最需要的时候父母可以去陪伴他们，他们也在重新规划新年的外出计划，希望可以有一个人可以陪伴这三个孩子快乐成长，也同时唤醒很多家长的共振。