时间：2023.08.26
内容：《观课议课与教师成长》13～20页，观课议课要以人为本。
读后心得：
观课议课最核心的追求就是以人为本。什么时候我们的教育真正以人为本了，教育就是真正的教育了。
以人为本分为人本、人性、人文三个方面。人本是目的，人性是依据，人文是方法。
观课议课实践者首先要思考和回答的几个问题：
是关注事还是关注人？
人是否处于观科议课活动的中心？
是优先关注人的发展，还是课堂教学方法的一点改变？
以人为本，不仅有看到学生，还要关注到每一位教师。作者提到，如果我们缺乏对一位授课教师的关心和爱护，就可能使其他教师要么不愿意成为下一个“一”，不愿意上公开课；要么在无法推脱的情况下实现过渡演练，远离真实；要么抱着无所谓的态度，不再用心参与，从而导致观课议课，从根本上失去可持续发展的基础。
观课一课要致力于引导教师追求和享受幸福的教师生活，打造解放教师的文化。
观可一可引导教师追求幸福生活的内在机理：授课教师的现有教学提供了观课一课的基础和平台，议课的参与者不仅要讨论现有教学的得失和改进方案，而且要发挥教学想象力，发现教学的其他可能性，以此拓展教学的选择空间；获得新的教学可能性后，参与教师可以在未来的教学实践中，根据自己的实际作出新的选择和创造，由此创新教学，获得新的教学体验和教师生活的意义。对这样有创造性的教师生活进行审美性反思，教师可以体验到生活的幸福，这样有创造性的教师生活使值得追求，并可以为教师带来幸福的。
我们认为，提供“食物”只能让接受者产生满足感，接受者没有学到真本领。参与研制“猎枪”、学习“狩猎”技术，并能自己捕获“猎物”，人才能感受到幸福，并因此受益终身。这就是“授人以鱼”与“授人以渔”的区别。
关于人性
观课议课需要理解和认同人的自尊需要以及理性思考与选择的权利。
“人有脸，树有皮。”人固然有发展自己的需要，但人首先有确保自己安全和不受到伤害的需要。
尼采说：“何为恶？侮辱他人便是恶。何为人性？不让任何人蒙羞便是人性。”
《了不起的盖茨比》里说，“每逢你想要对别人品头论足的时候，要记住世上并非所有的人都有你那样的优越条件。”我们在交流时需要站在别人当下的角度去感同身受，去理解别人，帮助别人，而不是不加思考的批评别人，否定别人。
关于人文方法
人文方法以充分信任教师为基础。在可能的条件范围内，每一个人都愿意过一种更有意义的好生活，每一位教师都愿意让自己的学生学得更有成效。
文化是一种潜滋暗长的，积极主动的力量，是有所为有所不为，文化不只是一个结果，更是一个过程。文化的实质就是找到美好的值得追求的东西，然后用这样的东西去影响人，改变人，使人变得美好。
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