让“教”华丽转身！
夏井川----荆州小学数学教研员，小学数学新人教教材编者，这两种身份，足以让他以“传道者”自居，走到哪都有他的教材解读。从2011版教材出版试用以来，我到2014年才开始使用和接触新教材，自己并没有真正去体会编者的意图，倒是在夏主任的传道下将教材解读一步步走向深入。
一上认识数的时候，总在思考为什么把圆片摆成一排5个？为什么要从一图一式到一图四式后又转入一图一式？5～10的认识干嘛不把5～9编排在一起而要把10放到一起……带着这些问题，我边教边思考！ 在看一幅图提出问题教学时，我才理解一图四式的目的，把两个部分合起来就是总数，从总数里面去掉一个部分可以得到另一个部分。学生从中发现可以用一个部分加另一个部分时不分先后都可以求出总数，给后面求总数用两个部分合起来奠定了基础。知道总数和一个部分就可以求出另一个部分，也为后面的求打问号的部分用减法做的解决问题做了很好的铺垫，给解决问题的台阶放缓了许多，加减法的意义和关系也得到巩固和领悟。
再说5～10的教学，当一个一个地数到了5个时我们摆圆片的出现了5个一组，为“十进制”做好了准备。10个一是1个十，截止这儿我们数数都是一个一个地数的，10也是一样。当有了10个，我们才把这一捆当作十，这里还没说一个十放在十位上，只是记作10。后面从11开始，我们都是先拿出1个十，再拿出几个一，继而数出“11、12、……”直至20，有了“一”，我们认识了“1～10”，有了“十”，我们才能记更大的数，而“10”，也是“一个一个”地数出来的。
看来钻研教材我们才能更好地把握重点，突破难点，提高课堂效率，让高效课堂为快乐助力！
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