“学生家长”是个有些无奈的身份，这意味着总有一份沉甸甸的责任在心中，挥之不去。这份责任感有时候真是压得人喘不过气来。
有个“三八理论”（这名字起的。。。）提出“8小时工作、8小时休息、8小时自由支配”，如何使用自己能够支配的这8个小时，决定了你的人生质量。我粗略的估算了一下，我和孩子妈除去上班和睡觉的时间，剩余时间的80%以上都是在陪孩子。也就是说，个人的自由可支配时间，其实还不到一小时。
当然，对孩子教育的投入是我们最好的投资，这比什么买房、炒股都划算的多。你不教育好孩子，孩子将来就会用实际行动教育你。但是，话虽如此，把自己所有的自由支配时间都花在孩子身上，还是多少有点不甘心的。把时间都给了你，我的自身发展从何谈起。 变化那么快，说好的一起成长进步呢？世界那么大，说好的一起去看看呢？
在成甲写的那本《好好学习》（这本书买的时候就是单纯喜欢这个名字，结果读了之后发现满满的全是干货）里，他提到提升学习能力的三个底层方法，其中一个是“以教为学”。这给了我很大的启发。
“以教为学”，顾名思义，就是把教别人的过程作为帮助自己学习的过程。别看就这么一个单纯的概念，一旦种在了脑子里，你考虑问题、看待事物的角度和思路就完全不一样了。我自己在接受了这个概念之后，就认真地审视了一下陪伴孩子的整个过程。这一琢磨，还就真能琢磨出点不一样的东西来。
著名的物理学家、诺贝尔奖获得者理查德·费曼，有一套被冠以“终极学习法”“最强学习法”的学习方法（百度一下“费曼学习法”，你会发现，说它最强、最有效、最快，各种最。。。）。这是一个经验证真正有效的方法，值得每位学生家长掌握。孩子以后学了新知识、新概念，你要检查他是否真得掌握了，就可以让他复述一遍给你听。
费曼学习法的主要内容是：
1. 确定一个学习概念。先拿出一张白纸，把你要学习的这一个概念写在白纸的最上面。
2. 将概念复述给别人。在白纸上写下你对这个概念的理解，写的时候，想象你在和别人交流，给别人转述这个概念。在转述的时候，解释不清楚的地方，要么就是你的知识还没有完全掌握，要么就是你的转述有问题，没有抓住这个概念的实质，这些就是你需要努力深入学习的部分。
3. 纠错、深入学习。把刚才给别人转述时解释不清的部分重新学习，直到把那些搞不懂的地方全都可以流畅地写在纸上为止。
4. 回顾和精简。当我们把所有的学习概念都弄清楚之后，用自己的话，把这个概念重新转述一遍， 只要别人能听懂你说的意思，那就说明你自己的学习成功了。
这个恰恰就是“以教为学”的精髓。通过（模拟）教别人，让自己把应该学的概念和知识弄的更清楚更透彻。
孩子的学习过程其实跟我们成人的学习过程没有什么差别，很多事情的底层思维都是一样的。给孩子讲明白了，忽然觉得我们自己做事也就明白了。
比如，我儿子现在正处于练习写作文的时期，每周至少要写一篇日记。给他辅导作文的时候，我就想，这其实跟我写公文是一样的道理，都要考虑中心思想（为什么写）、文章架构（怎么写）、措辞文笔（写什么）。给他改完一篇日记，我觉得自己都收获颇丰。
再比如，最近他要在班里讲“守株待兔”的成语故事。我们一起总结这个故事到底会带来什么启发。在讲完了“只有努力，才有收获”之后，我突然意识到，“守株待兔”这个故事其实就是讲小概率事件嘛。我们都认为“守株待兔”的人可笑至极，可是现实生活中，渴望通过“买彩票”“中大奖”一夜暴富的人还少吗？他们可能不知道的是，这些事情发生的概率，可能比兔子撞树的概率要低得多。继而我又想到在《这才是心理学》一书中提到的“鲜活性效应”。这只撞树的兔子给农夫的印象就是“鲜活的”“引人注目”的，这比什么概率要有说服力的多，也直接导致了他以后的错误行为。这本书中还有个有趣的例子，是关于飞机事故和汽车事故的：由于媒体对于飞机失事报道的鲜活性和对汽车事故报道的漠然置之，导致人们忽略了死于汽车交通事故的人，比死于飞机事故的人要多得多。一个人开车送他朋友去20公里外的机场，因为这个朋友要乘飞机作一次750公里的旅行。此人对朋友说：一路平安。却殊不知，这句话应该由坐飞机的朋友说才对，因为这个人开车20公里回家死于车祸的概率，要比他朋友坐飞机死于事故的概率高3倍。这样说来，我们每个人都在“守株待兔”，只是兔子的表现形式不一样而已。
这样一来，给孩子说个故事道理，却打通了学过的已有知识，加深了我对概率和“鲜活性效应”的理解，极大的提升了学习深度。这样一想，还真不知道谁该感谢谁。
只要留心，这种“以教为学”的事情多了去了。通过陪伴学习，解答一个又一个永不休止的“为什么”，我自己反而纠正了很多字的发音，加深了对很多成语的理解，更新了很多看待事物的方式。他的背诵的《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》里包含了很多意想不到的知识和道理。（这些都是古人深度提炼方便孩子学习的，可以说凝聚了古代私塾教育的智慧）。
或许有人会说，这些都是些小打小闹，根本够不成体系。即使当父母的有所收获，也不过是杯水车薪，放不到台面上来。那我再说一个通过陪伴孩子，真正让我受益匪浅的事情。
睡前故事一直是我们家的传统。给孩子讲一个故事哄他睡觉，这好像是为父为母天经地义的做法，每个家庭都是如此。我们家的家庭故事是经过几次更新迭代的，我总结为1.0版、2.0版、3.0版和4.0版。
1.0版其实是个故事机。拿一个“小布叮”（后来变成了黑猫警长）放在孩子床头，随机放出一些我们以为他会爱听的故事。好处是资源丰富，普通话标准，故事讲得也不错。但是缺点是缺乏互动交流、孩子是被动接受。这个阶段随着孩子长大很快被我们抛弃了。
2.0版是讲单个故事。什么成语故事、民间故事、伊索寓言、安徒生童话，都归为这一类。讲一个故事的时间并不长，有的还会延伸出一些大道理（孩子根本听不懂）。有时候一晚上能讲三四个这样的故事。这个阶段也结束了。因为，基本上，能讲的故事都讲过了。
3.0版是讲连载故事。目前我们正处于这个阶段。正在给孩子讲我小时候最喜欢的漫画《七龙珠》。这真是个好故事，孩子兴趣极大。之前尝试过讲《封神演义》，但是孩子兴趣一般，而且还有个狐狸精整天晃来晃去，遂罢。-_-||
4.0版是讲知识和道理。这个只是我的一个设想和期盼。可能随着孩子长大，睡前故事就取消了，这个愿望永远也不会实现。但我依然盼着有一天，可以和他一起谈科学、谈哲学、谈经济、谈政治、谈人生，谈一切可谈之事。那个时侯，可能真的是他在教我，而我只能“洗耳恭听” 了。
好像有些跑题了。那么，在讲故事（以《七龙珠》为例）的过程中，我就思考，能不能利用好这个机会，去刻意练习一下我自己的演讲交流能力呢？（这个是现代职场人士必备大杀器，但是锻炼的机会并不多）我能不能把从书中学到的演讲技巧应用到给孩子的讲故事中去呢？我能不能把孩子想象成我的观众，把他的反应当作给我的反馈呢？
每次讲故事，我会做以下事情：
1.迅速浏览今晚要讲的故事情节（毕竟没多少时间），按照梗概分成一个个小模块；
2.迅速记住故事梗概，按照小模块梳理出讲解的框架；
3.挑选故事中的亮点和特色，重点讲解，让孩子听的有趣；
4.语言上抑扬顿挫、声情并茂并辅以夸张的动作手势；（想象一下爷俩在床上眉飞色舞、手舞足蹈的场景，唯一副作用就是孩子会兴奋的久久睡不着觉）
5.充分发挥幽默感；
6.根据孩子的反馈和兴趣点，思考下一次讲故事的重点放在哪里；
7.把学到的方法技巧在工作中加以实践。
仔细想想，这个过程可不仅仅锻炼了说话能力，而且在速读、速记、总结、提炼、思考等各个方面都有涉及。而这些能力，哪一样不是我们工作生活中需要的呢。
李笑来在他的《财富自由之路》一书中讲到：
很多人在单位中一分力气也不肯多花，下班准时就跑，永远“事不关己、高高挂起”，对那些付出更多的人永远冷嘲热讽“傻了吧，又不多挣钱”，当别人指出他的“不作为”时，他们的反应都惊人地相似“就给我那么点工资，还指望我做成什么样子？”对于这类人，他们看到的只是：我是为老板打工的人。
而少数人在工作上精益求精，宁可少睡一会也要把事情做到一定程度才心满意足，别人休息时他们可能还在工作，甚至好像完全不会去想：“这么努力还不涨工资，真是太不公平了”。这类人，他们不仅看到了“我是为老板打工”，更看到了“我是为自己打工”。他们其实是把自己的时间和精力出售了两次，一次是给了老板，换取了薪水；一次是给了自己，换取了成长和进步。
假以时日，这两类人自然天差地别。
对于“以教为学”的过程，我们的时间和精力其实也是付出了两次：一次给了孩子，促使他们更好的成长；一次给了自己，帮助自己更好的进步。
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